杭州教師會(huì)大面積輪崗嗎？最新回應(yīng)來(lái)了

“教師輪崗”的話題，近幾個(gè)月一直很火。橙柿互動(dòng)記者在最近和校長(zhǎng)、一線教師的聊天中，也常常會(huì)提及這個(gè)內(nèi)容。

今年8月起，北京市啟動(dòng)大面積、大比例義務(wù)教育階段公辦學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗。東城區(qū)、密云區(qū)作為首批試點(diǎn)，3000余名校長(zhǎng)教師參與輪崗。其中，東城區(qū)力爭(zhēng)3年實(shí)現(xiàn)干部教師100%輪崗，力度十分驚人。

不過(guò)，在輪崗的過(guò)程中，還有許多需要被考慮到的細(xì)節(jié)。即使在北京，區(qū)域、學(xué)校間的差距也很大。在這場(chǎng)輪崗中，涉及的主體不僅僅是學(xué)校、校長(zhǎng)、老師，隨之影響的還有班級(jí)、孩子、家長(zhǎng)。

近日，北京第二批6個(gè)區(qū)將啟動(dòng)輪崗，第二批試點(diǎn)包括西城區(qū)、海淀區(qū)和朝陽(yáng)區(qū)等。

接下來(lái)，杭州是否也會(huì)啟動(dòng)大面積輪崗？

橙柿互動(dòng)記者聯(lián)系了杭州市教育局相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。

負(fù)責(zé)人稱：根據(jù)省里的要求，2016年起，杭州義務(wù)教育階段學(xué)校的校長(zhǎng)、教師就在縣域內(nèi)進(jìn)行交流輪崗?，F(xiàn)在，校長(zhǎng)、教師輪崗工作，仍常態(tài)化在進(jìn)行。

任職滿6年應(yīng)進(jìn)行交流輪崗

三類主體參與輪崗

教師、校長(zhǎng)的交流工作，杭州一直在穩(wěn)步推進(jìn)。

2013年，浙江省教育廳等四部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

其中規(guī)定：在同一所學(xué)校任職超過(guò)10年的校長(zhǎng)、任教超過(guò)12年的教師，需要交流到同一區(qū)、縣（市）的其他學(xué)校任職或任教，并隨遷人事關(guān)系，縣域內(nèi)符合交流條件的骨干教師每年參與交流的比例，應(yīng)不低于符合交流條件的骨干教師總數(shù)的15%。

2014年，杭州市各個(gè)區(qū)縣市都出臺(tái)了促進(jìn)教師校長(zhǎng)交流的創(chuàng)新舉措。交流的老師都隨遷人事關(guān)系，并且至少交流三年。

到了2016學(xué)年，全市實(shí)際交流教師校長(zhǎng)增長(zhǎng)到1950名。

相比杭州，北京市的輪崗周期更短。北京市規(guī)定，凡是距離退休時(shí)間超過(guò)5年的，并且在同一所學(xué)校任職滿6年的正、副校長(zhǎng)，公辦學(xué)校在編在崗教師，原則上應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。

輪崗涉及到“三個(gè)主體”：一是校長(zhǎng)、書(shū)記，二是骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師，三是一般教師。

對(duì)于校長(zhǎng)、書(shū)記，北京市要求在職級(jí)提升過(guò)程中走多所學(xué)校，不能只在一所學(xué)校任職。對(duì)于骨干教師，要實(shí)現(xiàn)分布上的全覆蓋，即每所學(xué)校都要有一定數(shù)量的骨干教師，雖然未必全科都有，但可以在學(xué)區(qū)供給上科學(xué)配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于普通教師，則是根據(jù)他們教育服務(wù)的特長(zhǎng)，按需求和年限流轉(zhuǎn)起來(lái)。

輪崗主要在學(xué)區(qū)內(nèi)流動(dòng)

各區(qū)政策有所不同

北京教師輪崗，目前主要是學(xué)區(qū)、區(qū)域內(nèi)。特別是在過(guò)去已經(jīng)比較成熟的集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)內(nèi)部進(jìn)行干部教師的輪崗，就是在老師的生活空間以及崗位流動(dòng)上，統(tǒng)籌兼顧他們的發(fā)展需求。很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，對(duì)老師的績(jī)效考核和榮譽(yù)認(rèn)定也是一個(gè)重要的引導(dǎo)和杠桿。

輪崗的主要形式包括區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個(gè)維度。

在北京市首批試點(diǎn)東城區(qū)、密云區(qū)中，輪崗的具體政策也有所不同。

比如東城區(qū)的輪崗只限在學(xué)區(qū)和集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行。東城區(qū)不調(diào)動(dòng)組織關(guān)系、人事關(guān)系。這是因?yàn)?，雖然東城區(qū)名校眾多，但校際差距很大，可能隔著一條小馬路的兩所學(xué)校，它們的辦學(xué)空間、辦學(xué)條件也很難相同。

相比之下，城鄉(xiāng)差異遠(yuǎn)大于校際差異的密云選擇“人事關(guān)系跟著崗位走”。

輪崗老師一共簽4份人事合同，一份自己留著，兩份給雙方學(xué)校，還有一份在教委人事科備案。教委會(huì)出面協(xié)調(diào)輪崗周期、崗位和待遇，輪崗期結(jié)束教師選擇返回原學(xué)校也都寫(xiě)在合同里。4份人事合同里有一份存在教委人事科，目的就是確保輪崗教師沒(méi)有后顧之憂。

家長(zhǎng)都希望能留住好老師

教師輪崗，老師愿意嗎？家長(zhǎng)歡迎嗎？對(duì)此，橙柿互動(dòng)記者采訪了杭州校長(zhǎng)、骨干教師、家長(zhǎng)等群體，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我們家孩子就讀的一所資源相對(duì)薄弱的小學(xué)，有一年，一位來(lái)自名校的老師來(lái)輪崗，給孩子的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。雖然這個(gè)時(shí)間很短，但是我們都很感激。像這樣的好老師、好校長(zhǎng)，我們當(dāng)然希望多多來(lái)?！?/p>

但也有家長(zhǎng)說(shuō)：“我們當(dāng)然不希望老師輪崗了。在選擇學(xué)校時(shí)，我們已經(jīng)在自己力所能及范圍內(nèi)為孩子選擇了最好的學(xué)區(qū)。但如果老師大量進(jìn)行輪崗，那孩子需要不斷適應(yīng)不同老師的教學(xué)方式，也不利于孩子的學(xué)習(xí)。”

輪崗老師將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

和新的工作機(jī)會(huì)

實(shí)際上，在輪崗過(guò)程中，對(duì)參與流動(dòng)的老師影響是相對(duì)較大的，畢竟老師要跨一個(gè)校區(qū)或者跨一個(gè)學(xué)校到另一所學(xué)校，必然接受一定的挑戰(zhàn)。

李老師曾在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行輪崗，不同校區(qū)之間校園環(huán)境不同，學(xué)區(qū)不同，生源特點(diǎn)也完全不同?！霸壬习嗟臅r(shí)候一起把孩子帶去學(xué)校就行了，現(xiàn)在需要先把孩子送去學(xué)校，再去自己的學(xué)校上班，導(dǎo)致出門時(shí)間必須提早。后來(lái)為了讓孩子多睡一會(huì)兒，我們直接在孩子的學(xué)校附近租了房子。”

但輪崗的經(jīng)歷，也為李老師帶來(lái)一些工作上的機(jī)會(huì)?！靶碌沫h(huán)境，會(huì)為我?guī)?lái)一些新鮮感。交流的機(jī)會(huì)也為我后續(xù)的職稱、評(píng)優(yōu)帶來(lái)一些優(yōu)勢(shì)條件?！?/p>

確實(shí)如此，杭州之前對(duì)于交流的教師、校長(zhǎng)都有一定的照顧。

比如原江干區(qū)規(guī)定，教師評(píng)選省特級(jí)教師、區(qū)級(jí)及以上名師名校長(zhǎng)、名班主任及骨干教師，市及以上綜合榮譽(yù)時(shí)，被評(píng)選人須具有2所及以上學(xué)校的工作經(jīng)歷，且每所學(xué)校工作時(shí)間不得低于3年，或在新城區(qū)學(xué)校有6年及以上的工作經(jīng)歷。

原下城區(qū)規(guī)定，交流到區(qū)內(nèi)北部學(xué)校的教師享受每月500元的北部津貼；原拱墅區(qū)對(duì)交流到一定區(qū)域的教師發(fā)放人均每月600元的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)；西湖區(qū)對(duì)緊密型教育共同體學(xué)校每年獎(jiǎng)勵(lì)20萬(wàn)至30萬(wàn)元……

一位小學(xué)骨干教師說(shuō)：“其實(shí)我一直很期待去其他學(xué)校看看，因?yàn)槲乙恢痹谝粋€(gè)學(xué)校，面對(duì)的學(xué)生類型也差不多，很想了解一下其他學(xué)校的環(huán)境和孩子的情況?！?/p>

“可能有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，教師流動(dòng)起來(lái)了，教師隊(duì)伍會(huì)不穩(wěn)定。擔(dān)心有的老師出去輪崗交流，覺(jué)得就待一兩年就好了，不會(huì)很用心。但其實(shí)好的老師都會(huì)有工作慣性，哪怕交換一年都會(huì)全新全力地做好自己的工作。新的環(huán)境，也會(huì)給老師帶來(lái)新的工作激情?！?/p>

一個(gè)名師、名校長(zhǎng)真正的作用

是輻射一群人

北京市委教育工委副書(shū)記、市教委新聞發(fā)言人李奕曾表示，輪崗帶來(lái)的變化已經(jīng)有所顯現(xiàn)?！痹陂_(kāi)學(xué)兩周后，在對(duì)輪崗教師追蹤過(guò)程中已經(jīng)看到，他們?cè)诮萄薪M的活動(dòng)質(zhì)量和對(duì)作業(yè)的研究質(zhì)量上，已經(jīng)顯現(xiàn)出可喜的效果。我們要求交流輪崗的老師把重點(diǎn)任務(wù)放在如何打通課內(nèi)教學(xué)和課后三點(diǎn)半的學(xué)科輔導(dǎo)，使其有機(jī)地融為一體?！?/p>

如果杭州未來(lái)也將進(jìn)行如此大面積的教師輪崗，會(huì)為學(xué)校帶來(lái)很大的影響嗎？

不少校長(zhǎng)認(rèn)為：校長(zhǎng)之間的流動(dòng)，可以將優(yōu)秀的管理理念、精品課程、優(yōu)質(zhì)的資源帶到另一所學(xué)校。兩校之間的也可以展開(kāi)聯(lián)合教研、資源共享。

而名師、骨干教師之間的流動(dòng)，影響的也不僅僅是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

杭州一位校長(zhǎng)說(shuō)：“大家看到的可能是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)班級(jí)帶來(lái)的影響。但一個(gè)名師、骨干教師最大的作用，是給一群老師帶來(lái)的輻射力，是對(duì)于整個(gè)備課組、教研組帶來(lái)的影響?！?/p>

“一個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目絕對(duì)不是一個(gè)人，更多的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一種架構(gòu)。而交流中的骨干教師，起到的則是‘傳幫帶’的作用。比如一個(gè)學(xué)校的骨干教師到了另一所學(xué)校，能夠牽頭去帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。而對(duì)方來(lái)交流的老師，也帶來(lái)了原本擅長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，給這所學(xué)校又創(chuàng)造了第二個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。這樣的變化，我們是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。”