占比不到1% 卻是“寶藏大哥哥” 男幼師帶娃 陽(yáng)光中帶著柔情

傅澤昕老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谟衅骄徠碌赖膱?chǎng)地騎平衡車

徐良濟(jì)給女孩扎辮子

傅澤昕老師和孩子們一起玩戶外游戲

徐良濟(jì)老師和孩子們?cè)谝黄?/p>

張灝銘老師給孩子們講故事

在教師隊(duì)伍中，男幼師是一個(gè)容易被忽視的群體。

中國(guó)男幼師人數(shù)很少。一項(xiàng)近20年的跟蹤研究表明，我國(guó)幼兒園專任教師中，男性的比率約為1%，且主要集中在大中城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

而這一數(shù)據(jù)，在蕭山得到印證，我區(qū)約6000名幼兒園專職教師中只有47名男教師，可以說(shuō)是幼兒園里少見的“寶藏”了。

日前，蕭山5名“寶藏大哥哥”們組隊(duì)參加了2024年杭州市幼兒園“陽(yáng)光教師”系列展示活動(dòng)，斬獲了最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。在他們的身上，我們看到了男幼師更多的“閃光點(diǎn)”。

“花式才藝”可文可武

要做一名合格的幼兒園男幼師，沒(méi)有點(diǎn)“才藝”是不行的。特別是如何讓孩子們安全地“冒險(xiǎn)”這一點(diǎn)，可以說(shuō)是男幼師們的特長(zhǎng)。

●律動(dòng)操

“反手一槍 biu biu biu；小范兒一抖 biu biu biu……”在瓜瀝二幼花田園區(qū)，180多個(gè)孩子正跟著傅澤昕老師的動(dòng)作，歡快地“發(fā)射著子彈”，還不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。

大開大合的動(dòng)作，踩著歡快的樂(lè)點(diǎn)，和孩子們積極互動(dòng)，傅老師的律動(dòng)早操可以說(shuō)是孩子們最喜歡的日常之一。

“男老師的動(dòng)作幅度會(huì)更大一點(diǎn)，體力也更好，三首歌下來(lái)基本上都不會(huì)太喘，還能和孩子們互動(dòng)，每次都能讓現(xiàn)場(chǎng)沸騰起來(lái)?！惫蠟r二幼園長(zhǎng)何紅燕這樣評(píng)價(jià)道。

傅老師的律動(dòng)操“功力”也得到了專業(yè)比賽的認(rèn)可。在之前的杭州市幼兒園“陽(yáng)光教師”評(píng)比中，傅老師就牽頭，和其他4名男老師一起，在20分鐘內(nèi)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和隊(duì)形編排，根據(jù)歌詞內(nèi)容融入情景和創(chuàng)意，最終獲得了最佳律動(dòng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。

說(shuō)起自己律動(dòng)操的特點(diǎn)，傅老師表示：“一方面是動(dòng)作比較好學(xué)，還有可能就是加入了游戲、互動(dòng)，讓孩子們更加有參與感。”

不僅是早操時(shí)段，傅澤昕還把律動(dòng)操帶入了課堂。這也成了他和孩子拉近距離的“獨(dú)門絕技”?！拔視?huì)先用一個(gè)律動(dòng)來(lái)開場(chǎng)，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，再通過(guò)律動(dòng)操里一些歌詞的故事，引出今天上課的主人公，或者課堂里的故事?！备道蠋熣f(shuō)，“一首歌下來(lái)，孩子們的注意力也集中了?！?/p>

●扎辮子

“我慢慢給你梳，痛的話，你馬上和老師說(shuō)?！蔽缢旖Y(jié)束了，寧圍中心幼兒園的徐良濟(jì)和同班老師正給提前醒來(lái)的女娃娃們梳理頭發(fā)。

“今天要一條辮子還是兩條辮子？”徐老師問(wèn)，小朋友豎起了兩個(gè)手指頭。得到了回復(fù)，徐良濟(jì)加快了動(dòng)作，很快兩條干凈、清爽的馬尾辮就扎好了。

“孩子們知道我的水平，基本不會(huì)給我提太高的要求?！?6歲的小伙子難得在自己不太擅長(zhǎng)的領(lǐng)域露出了害羞的表情。

其實(shí)，像馬尾、雙馬尾、沖天揪、丸子頭這種簡(jiǎn)單的發(fā)型，徐良濟(jì)已經(jīng)上手了，但相比幼兒園里女老師的功力就差了不少。

早先，因?yàn)橥嗟睦蠋熣?qǐng)假了，人手不夠用。就這樣，徐良濟(jì)第一次上場(chǎng)給孩子們梳頭，“看著簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一上手才知道有多難?！毙炝紳?jì)和辮子死磕了一學(xué)期，每周輪著給不同的孩子扎，孩子們不滿意就給孩子們道歉，扎到滿意為止。

那時(shí)，只要是徐老師扎的辮子，家長(zhǎng)們都能一眼認(rèn)出來(lái)，還打趣道：“徐老師今天又對(duì)你下手啦！”還有孩子安慰徐良濟(jì)：“你不要難過(guò)，我抱抱你，但是你下次不要給我扎頭發(fā)了?！?/p>

雖然功力沒(méi)有大成，但也是從那時(shí)候，徐良濟(jì)明白了一個(gè)道理，“扎辮子這項(xiàng)技能可以不用，但不能不會(huì)，至少簡(jiǎn)單的發(fā)型必須會(huì)！”

●講故事

“一、二、三，快跑！”“砰！小兔子撞在了樹上?！痹趯巼行挠變簣@小四班的教室里，孩子們的動(dòng)作隨著徐良濟(jì)老師講故事的聲音改變著。一聲“砰”讓所有孩子停下了“噠噠噠”奔跑的腳步。

講故事，是幼兒園老師的一項(xiàng)技能，孩子們的專注程度，也是老師們講故事能力的最直接反饋。

“孩子們的反應(yīng)是很明顯的，如果班里有一半孩子沒(méi)有聽，那肯定是講述中，表述方式出了問(wèn)題，或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不對(duì)，又或者是情節(jié)的起伏上點(diǎn)沒(méi)有找好，讓孩子沒(méi)跟上你的節(jié)奏?！边@些都是徐良濟(jì)在日常教學(xué)中自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

金惠幼兒園的張灝銘老師也有自己的技巧。除了日常的講故事，他還會(huì)把故事情節(jié)放到孩子們的自主游戲中。

“我們幼兒園定向游戲玩得比較多，我就想著把這些游戲融入一個(gè)主題，以故事脈絡(luò)的節(jié)奏去推進(jìn)?！睆垶懻f(shuō)，孩子們都喜歡聽故事，特別是在一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)老師聲情并茂的講解和肢體語(yǔ)言的塑造，孩子們能更好地進(jìn)入情境氛圍中，同時(shí)在游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

讓孩子們安全地“冒險(xiǎn)”

玩耍，是學(xué)前段孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一種重要方式。而給孩子們創(chuàng)造“冒險(xiǎn)”的機(jī)會(huì)，讓孩子們安全地“瘋玩”，也成了男幼師們一項(xiàng)特別的技能。

“我最喜歡張老師舉高高，他會(huì)把我舉得超級(jí)高，像飛起來(lái)一樣高?！苯鸹萦變簣@大五班的朱圣意話音剛落，就獲得了周圍一群小朋友的贊同?！拔乙彩?！我也是！”“張老師還會(huì)和我碰額頭，這是我們特殊的打招呼方式。”黃盛楠說(shuō)。

舉高高，無(wú)疑就是一種簡(jiǎn)單、特別的“冒險(xiǎn)”。

研究生畢業(yè)后，在北京實(shí)習(xí)的張灝銘接觸到了資源教育。如今他也會(huì)綜合利用幼兒園的資源教室中的器械給孩子們“升級(jí)”游戲難度。

比如說(shuō)，把滑板車放到坡度較小的滑梯上，加強(qiáng)孩子的前庭訓(xùn)練；讓孩子在乘坐滑板車時(shí)，手里握著小球，同時(shí)滑梯兩邊放上小框，也可以老師手持讓小框移動(dòng)，同時(shí)讓孩子們?cè)诨兄型痘@，進(jìn)行專注力的訓(xùn)練等等。

“這些針對(duì)特殊孩子的器材相對(duì)難度會(huì)小一點(diǎn)，綜合在一起，對(duì)普通孩子也可以有安全、有效的練習(xí)?！睆垶懻f(shuō)。

這樣的“冒險(xiǎn)”當(dāng)然還有不少。

“之前，讓孩子們玩過(guò)平衡木的游戲，像放音樂(lè)就快速過(guò)，音樂(lè)停了，就要做木頭人。”瓜瀝二幼的傅澤昕老師回憶自己的課堂，“這時(shí)候我就用軟木棍去干擾他們，一方面讓孩子們嘗試在外力的影響下去保持身體的平衡，另一方面也教他們，如果摔下來(lái)，要怎么保護(hù)自己，比如可以往前滾一下?！?/p>

還有一次，傅老師把教室里所有的桌子壘了起來(lái)，讓孩子們隨意去鉆、去爬?！叭涛叶际前炎雷臃隼?，同時(shí)用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們，要注意不要碰到桌角，要踩實(shí)。”

另一邊，寧圍中心幼兒園的徐良濟(jì)老師還和同班的老師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中如何更好地保護(hù)自己。

“在安全教育上，很多時(shí)候我們會(huì)告訴孩子不要去做什么，但是這樣的話對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)激發(fā)他們的好奇心，我們就想著要告訴孩子應(yīng)該去做什么?！毙炝紳?jì)舉了個(gè)例子，比如在室外活動(dòng)中，孩子們想從較高的地方跳下來(lái)，除了張開雙手去保護(hù)孩子，告訴孩子老師在下面外，他會(huì)和孩子說(shuō)，小手向前貼住膝蓋。

“因?yàn)槲覀儚娜粘Ｊ崂韥?lái)看，小朋友手比大人短，真從高處跳下來(lái)的時(shí)候，一般孩子會(huì)雙手打開，而這樣的動(dòng)作，會(huì)讓孩子在下落的時(shí)候，身體傾斜，會(huì)側(cè)翻，也有可能打到周邊的物品，反而會(huì)受傷?！毙炝紳?jì)說(shuō)，而小手向前貼住膝蓋，下落時(shí)輕輕撐住地面可以幫助更好地落地。

也是在這樣的情況下，徐良濟(jì)帶的班幾乎是幼兒園里最早出去嘗試戶外運(yùn)動(dòng)的，孩子們也常常會(huì)在老師的鼓勵(lì)下挑戰(zhàn)超過(guò)自己年齡的難度系數(shù)。“隨著一段時(shí)間的相處，他們相信我可以保護(hù)好他們，他們就會(huì)在我的引導(dǎo)下，有更多的勇氣和信心?！毙炝紳?jì)說(shuō)。

從生態(tài)系統(tǒng)理論角度看，孩子成長(zhǎng)生態(tài)中的各種因素都應(yīng)發(fā)揮作用，多樣化的幼教人員能給孩子創(chuàng)造不同的經(jīng)歷。

在這些“冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)中，我們也或多或少可以感受到，不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如，在運(yùn)動(dòng)中，男教師的保護(hù)作用可能會(huì)更明顯；在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，男幼師更看重對(duì)各種材料的探索和運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性，他們會(huì)將男性勇敢、堅(jiān)韌、大氣的品質(zhì)傳遞給孩子。

“愛”是入行的首要條件

有人說(shuō)，“幼兒教師是一個(gè)入職門檻極高的行業(yè)?！遍T檻高并不單純指學(xué)歷或技能，而是指要擁有一種特殊的天賦：他們必須對(duì)噪音、啼哭、非理性行為、無(wú)序場(chǎng)景有很強(qiáng)的容忍及處理能力；也需要強(qiáng)大的心理機(jī)制以適應(yīng)與未知的復(fù)雜系統(tǒng)打交道；并能夠在接收大量無(wú)效信息的前提下，繼續(xù)對(duì)該系統(tǒng)輸入大量有效信息的能力。

幼兒教師的勞動(dòng)是“情感勞動(dòng)”，需要用充沛的情感去呼應(yīng)孩子的情感需求，當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，也要用很多情感去撫慰、去包容。

在采訪男幼師時(shí)，所有人對(duì)入行的首要條件，或者說(shuō)是必要條件，都提到了一個(gè)字——愛。

“我覺(jué)得喜歡小朋友這件事情就像一顆種子一樣。必須要有這顆種子，才能開出花，長(zhǎng)出枝葉，結(jié)出果子?！睆垶懻f(shuō)，同時(shí)，你要能感受到小朋友對(duì)你的愛，并且有所觸動(dòng)?！靶∨笥训膼劭赡芎芎?jiǎn)單，他有的時(shí)候比如說(shuō)他會(huì)送你一朵花，一朵自己做的并不像花的花，有時(shí)候會(huì)送你一片葉子，一片在路上撿到的葉子，有時(shí)候就是一句話。而幼師做的就是成為一個(gè)感性的人，去捕捉孩子們的愛，去體會(huì)、去感悟孩子們想要表達(dá)的內(nèi)容，和他們一起成長(zhǎng)?！?/p>

“一入行就愛小朋友有點(diǎn)難，但我覺(jué)得進(jìn)入這個(gè)行業(yè)至少對(duì)孩子是要抱著一種喜歡的情緒的?！毙炝紳?jì)說(shuō)，“帶著這樣的感情，再通過(guò)和孩子們的相處，慢慢把這些喜歡變成日久天長(zhǎng)的師生情?！?/p>

“和孩子們?cè)谝黄鹗且患苡淇斓氖虑?。”傅澤昕說(shuō)，“孩子們的情緒表達(dá)很直接，他們總是可以反饋給我很多的正能量。只要一上課，看著孩子們的笑臉，我就覺(jué)得很多煩惱都沒(méi)有了。也正是因?yàn)檫@種正能量的反饋，讓我堅(jiān)持了下來(lái)?！睆男W(xué)體育老師轉(zhuǎn)變成幼兒園老師，傅澤昕在這里找到了自己喜歡做的事情。

“他和孩子們?cè)谝黄穑透杏X(jué)整個(gè)人都是亮的，明明平時(shí)挺不愛說(shuō)話的人，但是就能爆發(fā)出很大的能量?！惫蠟r二幼園長(zhǎng)何紅燕這樣評(píng)價(jià)傅澤昕老師，而這樣的轉(zhuǎn)變或許正是因?yàn)椤皭邸薄?/p>

采訪中，我們也可以看到面對(duì)這份職業(yè)時(shí)男幼師們的認(rèn)真。

像傅澤昕老師，在練習(xí)律動(dòng)操時(shí)，一開始，一支簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)舞蹈練習(xí)了整整兩天，每周的律動(dòng)時(shí)間更是努力貼近孩子們的喜好不斷更新內(nèi)容。徐良濟(jì)老師在空余時(shí)間里，幾乎看完了幼兒園里過(guò)半的繪本資源，在空曠的教室里反復(fù)講述著一個(gè)個(gè)故事，提升自己的講故事技巧。張灝銘老師還擔(dān)任著幼兒園里資源教師的角色，為了那些特別的孩子努力學(xué)習(xí)著，用專業(yè)的知識(shí)和更多的耐心護(hù)航學(xué)生的成長(zhǎng)……

記者手記：

讓男幼師隊(duì)伍更壯大一些

男幼師少，自然也是有原因的。

一方面是社會(huì)的刻板印象。很多人會(huì)認(rèn)為，男性不適合幼師這份工作，或者認(rèn)為男幼師在教學(xué)工作中起到的作用只是錦上添花，而非必要的存在。

其實(shí)，不然。天津師范大學(xué)副教授梁慧娟便表示，作為父親之外參與幼兒教養(yǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的男性教養(yǎng)者，男教師對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響是不可忽視的。而這些重要作用的發(fā)揮，與男教師普遍具有的男性特質(zhì)有著密切的關(guān)系。相比女教師，男教師在與幼兒的親和力方面具有天然優(yōu)勢(shì)，他們邏輯思維能力更強(qiáng)，更傾向于直面問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向而不是關(guān)注細(xì)節(jié)；更敢于冒險(xiǎn)，更具創(chuàng)新性；更易接受新事物、適應(yīng)新環(huán)境。

當(dāng)然，還有幼師工資待遇水平低，社會(huì)地位不高等歷史因素的影響，如今這樣的影響正在隨著現(xiàn)狀的改變慢慢消退。

另一方面是家長(zhǎng)有顧慮，特別男幼師在女孩子保育工作中有不便之處。

就目前的情況來(lái)說(shuō)，蕭山47名男幼師中處于一線教學(xué)的占比還會(huì)更少一點(diǎn)，有部分男幼師更多主要負(fù)責(zé)著園長(zhǎng)、后勤管理等行政工作。

如何讓男幼師的隊(duì)伍更壯大一些，或許還有很多路要走。而讓更多男老師能夠來(lái)到教學(xué)一線，在充分調(diào)研男老師專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、興趣愛好、發(fā)展需求等的基礎(chǔ)上，為其提供基于性別公平的差別化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展支持，打通男教師的職業(yè)上升渠道，或許是第一步。

當(dāng)然，如今蕭山已經(jīng)有不少幼兒園正在做了。我們也期待未來(lái)蕭山幼師隊(duì)伍中，男幼師的隊(duì)伍可以更壯大一些。