開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心為全域推進“教育綜合改革試驗區(qū)”建設(shè)，促進開發(fā)區(qū)片教育面向城市化高質(zhì)量、高水平、高均衡、特色化發(fā)展，全面深化和推進“教育綜合改革試驗區(qū)三年行動計劃”和“十大推進項目”，從開發(fā)區(qū)片教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長需求出發(fā)，成立“開發(fā)區(qū)片教師發(fā)展中心”和“開發(fā)區(qū)片青年教師成長營”，提出“專家引領(lǐng)、課題引導(dǎo)、教師引路”的“科研興教、教學(xué)相長”的發(fā)展策略，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)區(qū)片“教師云成長”梯級培養(yǎng)新模式的課題研究，分層推進教師師德師能“云”成長、名優(yōu)教師引培“新”追求。3月11日下午，開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心2021年立項課題專家論證會在世紀(jì)實驗小學(xué)隆重召開。

蕭山區(qū)教育局調(diào)研員夏國良，原杭州市教科所所長施光明，杭師大繼教院院長項紅專，浙江省教研室方凌雁，蕭山教師發(fā)展中心主任金韓英，原蕭山區(qū)教科所副所長徐云福等專家出席，開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心書記、主任邵亞華、督學(xué)責(zé)任區(qū)主任俞向陽，開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心、督學(xué)責(zé)任區(qū)全體班子成員，片區(qū)各公辦學(xué)校（幼兒園）教科室主任參與活動。開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心副主任倪鑒主持。

夏國良表示，開發(fā)區(qū)片教育聯(lián)合名師和片區(qū)資源開展的“教師云成長”的立項課題論證，是在信息技術(shù)發(fā)展的背景下提出的教師成長創(chuàng)新實踐，開發(fā)區(qū)片教育在縱深推進教育改革過程中具有前瞻性。

課題的開展離不開細致入微的調(diào)研。夏國良希望，課題組能明確青年教師發(fā)展目標(biāo)，了解學(xué)校和教師現(xiàn)實情況，聚焦青年教師的教學(xué)需求。隨著信息化應(yīng)用水平進一步提升，促使“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在教學(xué)工作中“扎根”。

夏國良強調(diào)，教師要有適應(yīng)時代變遷的能力。課題組要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍；提升專業(yè)水平能力，爭做最美教師，努力探索學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)、教師成長新路徑，學(xué)生成才新模式。

省特級教師李阿慧匯報《“教師云成長”：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建區(qū)域青年教師專業(yè)發(fā)展路徑研究》方案。

核心概念

互聯(lián)網(wǎng)+教育：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)在教育的廣泛應(yīng)用。

教師云成長：是指隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，將所有的課程資源與教育活動匯聚到互聯(lián)網(wǎng)中，教師專業(yè)發(fā)展不再局限于固定的場所，而是基于互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)自由的學(xué)習(xí)時空，實現(xiàn)云上學(xué)習(xí)、自主成長。

青年教師：泛指年齡在35歲以下的教師群體。

專業(yè)發(fā)展路徑：教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即專業(yè)新手到專家型教師成長過程。

具體指：促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的策略和方式促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的各種活動載體。

研究內(nèi)容

一條主線 <<<<

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”手段探尋青年教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

兩個目標(biāo) <<<<

形成區(qū)域內(nèi)“教師云成長”的智慧教師培養(yǎng)模式。使區(qū)域內(nèi)教師朝著智慧教師專業(yè)發(fā)展之路邁進。

三條路徑 <<<<

探索“教師云成長” “創(chuàng)生型”專業(yè)發(fā)展路徑。探索“1+10+N”“互生型”教師互助發(fā)展路徑。探索新型“教與學(xué)”“內(nèi)生型”教師自主研修路徑。

四條措施 <<<<

1.引領(lǐng)與示范結(jié)合——運用區(qū)域優(yōu)秀教師資源，通過構(gòu)筑“1+10+N”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，為青年教師專業(yè)發(fā)展做好示范引領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合——針對青年教師專業(yè)發(fā)展需求，通過搭建“教師云成長”平臺和構(gòu)建“內(nèi)生型”教師專業(yè)發(fā)展路徑，梳理出新型“教與學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

3.激勵與減壓相結(jié)合——為調(diào)動教師內(nèi)在專業(yè)發(fā)展動機，通過構(gòu)建梯級教師攀登路徑，設(shè)置出教師分層培養(yǎng)體系，讓青年教師對自己厘清定位，并找尋到向上成長的方向和目標(biāo)。

4.評價與反思相結(jié)合——建立互聯(lián)網(wǎng)模式下的教師專業(yè)發(fā)展評價體系和課程體系，引導(dǎo)青年教師能夠在線自評和互評個人專業(yè)發(fā)展能力和水平，激發(fā)青年教師專業(yè)成長動力。

五個實現(xiàn) <<<<

使區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、專業(yè)化、現(xiàn)代化、個性化和智慧化的特點。

邵亞華首先向蒞臨會議的省、市、區(qū)教育專家表示衷心感謝。他表示，本次論證會是高質(zhì)量推進開發(fā)區(qū)片美好教育的實踐創(chuàng)新，也是深化推進教育改革實驗區(qū)建設(shè)的革新之舉。課題論證基于教師培養(yǎng)，以課題引領(lǐng)的方式推進和深化教育改革，對于開發(fā)區(qū)片教育同質(zhì)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展具有重要意義。

課題研究背景：

“擁江發(fā)展”的戰(zhàn)略機遇。

開發(fā)區(qū)片教育面臨著城市化轉(zhuǎn)型的契機，高新產(chǎn)業(yè)、優(yōu)秀人才、新增人口等集聚，社會各界對優(yōu)質(zhì)教育的要求高、期望高，如何做強師資，進一步布局未來教育藍圖成為當(dāng)下的關(guān)鍵問題。

“教育綜改”的時代背景。

開發(fā)區(qū)片是“蕭山區(qū)教育綜合改革試驗區(qū)”，這是機遇也是挑戰(zhàn)。教育改革的核心是“人”，“教師第一”，即如何調(diào)動教師參與“教育改革”的積極性和主動性，從機制創(chuàng)新來推動高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)。課題旨在明確一個目標(biāo)，建立一種機制，創(chuàng)設(shè)一個平臺，探索一種路徑，優(yōu)化一種評價，營造一種氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)支持，拓展“云平臺+”教師成長新路徑，聯(lián)合多方力量來提升開發(fā)區(qū)片教師面向未來教育的整體素養(yǎng)。

“教師引培”的現(xiàn)實需求。

近年來，開發(fā)區(qū)片教育自覺提高站位，自加壓力，砥礪奮進，從中面臨著教師培訓(xùn)培養(yǎng)的重要任務(wù)和現(xiàn)實需求，尤其是近幾年新學(xué)校投入多、新教師招聘多、教師培訓(xùn)需求多等實際，課題立足構(gòu)建區(qū)域青年教師發(fā)展的梯度結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，由開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心課題組牽頭，延伸到各學(xué)校、幼兒園的教科室，從面到點架構(gòu)起整個課題實施的框架。