聞一室墨香，品一卷芬芳。6月25日，蕭山區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程培訓(xùn)班初中組讀書(shū)分享會(huì)在高橋初中舉行。

在學(xué)校行政樓三號(hào)會(huì)議室里，區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程培訓(xùn)班初中組成員們共聚一堂，在思考和謀劃學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也在翰墨書(shū)香里找尋美好教育的真諦和學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向。

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。分享會(huì)上，校長(zhǎng)們帶著自選的《優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事》、《第五項(xiàng)修煉》、《修煉校長(zhǎng)力》、《學(xué)校文化管理》、《卓有成效的管理者》、《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》、《名校解碼——陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)》等教育教學(xué)管理方面的優(yōu)秀書(shū)籍，結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，從不同的視角娓娓道來(lái)，或交流摘錄筆記，或暢談讀后感悟，談讀書(shū)、談思考、談做法，大家在閱讀中汲取能量，在分享中走向智慧。

讓我們一起走進(jìn)他們的書(shū)香世界與詩(shī)意遠(yuǎn)方。

黨灣鎮(zhèn)中 丁利民校長(zhǎng)

優(yōu)秀校長(zhǎng)要有異于常人的思維和堅(jiān)定的信念，用自己的獨(dú)到之處，把握決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵變量，每時(shí)每刻尊重每一個(gè)人，及時(shí)改善和消除消極的和沒(méi)有效率影響力，賦能于有利于學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)工作，守正創(chuàng)新，每次都能給師生不同的期望值。18件事情，用心經(jīng)營(yíng)，扎實(shí)推進(jìn)，變優(yōu)秀為習(xí)慣。

高橋初中 鐘玲芳校長(zhǎng)

彼得·圣吉關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)，對(duì)每一項(xiàng)修煉都有很獨(dú)特的見(jiàn)解和分析，他們分別是自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。其中，系統(tǒng)思考是建立在前邊四個(gè)修煉基礎(chǔ)上更為系統(tǒng)全面的修煉，沒(méi)有前面的基礎(chǔ)也沒(méi)有后面的升華，他們是緊密相連、不可分割的，特別是表達(dá)了全面修煉、系統(tǒng)思考、綜合提升的重要性。對(duì)學(xué)校管理工作的系統(tǒng)思考和實(shí)施有很大的啟示作用。

北干初中 張李鋒校長(zhǎng)

《名校解碼——陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)》是一本以對(duì)話(huà)形式來(lái)探討名校如何生存和發(fā)展、如何走向特色之路的書(shū)。從陶繼新先生與二十位名校長(zhǎng)的精彩對(duì)話(huà)中，領(lǐng)略了名校之所以成為名校的真諦，以及名校長(zhǎng)們的智慧和膽略；感受到了名校教育的本真，深刻體會(huì)到了名校長(zhǎng)對(duì)教育的大膽改革和創(chuàng)新、嘔心瀝血、盡心盡責(zé)的精神。

陶老師和各位校長(zhǎng)這種情系教育心懷天下的情懷，也給了我很多啟示，校長(zhǎng)應(yīng)該是一面迎風(fēng)招展、獨(dú)具特色、被社會(huì)認(rèn)可的、師生愿意追隨的旗幟，要用行為去影響人，用榜樣去鼓舞人，用成就去感染人，用事業(yè)去召喚人。作為校長(zhǎng)要思考如何做到：關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展；尊敬家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都感到滿(mǎn)意；善待教師，讓每一位教師都獲得成功。這便是校長(zhǎng)生命的價(jià)值所在。

瓜瀝二中 戚再興校長(zhǎng)

所有的學(xué)習(xí)都包含思考和行動(dòng)兩個(gè)方面，都涉及我們與世界互動(dòng)的方式，從而開(kāi)發(fā)能力。一個(gè)生命系統(tǒng)總是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，也是在不斷的進(jìn)行自我創(chuàng)造。第五項(xiàng)修煉—闡述了“體悟當(dāng)下”的概念，通過(guò)深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高整體意識(shí)和系統(tǒng)思考，塑造整體發(fā)展和人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的行動(dòng)。

湘湖初中 李志剛校長(zhǎng)

《藍(lán)圖》揭示出人類(lèi)天性中被忽視已久的光明面：愛(ài)、友誼、合作以及學(xué)習(xí)，這些自然進(jìn)化賦予人類(lèi)的能力，天生傾向于創(chuàng)建良好的社會(huì)。作者認(rèn)為——成功社會(huì)的規(guī)則一共有8點(diǎn)，稱(chēng)之為社會(huì)套件，他們共同構(gòu)成了好社會(huì)的藍(lán)圖。

1.擁有和識(shí)別個(gè)人身份的能力：每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的身份，可以互相識(shí)別，而不能所有人都匿名，或者都長(zhǎng)一樣。

2.愛(ài)伴侶和子孫后代：這構(gòu)成了家庭的基礎(chǔ)。

3.友誼：沒(méi)有親緣關(guān)系的兩個(gè)人，也可以結(jié)成友誼。

4.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：整個(gè)社會(huì)有社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，讓大家連接在一起。

5.合作。

6.對(duì)自己所屬群體的偏好：人們總是更喜歡自己所在的群體，有時(shí)候還會(huì)為此敵視別的群體。

7.溫和的平等：所有人的地位不是絕對(duì)，而是相對(duì)的平等。

8.社會(huì)學(xué)習(xí)和教育。

聽(tīng)著挺平常，但關(guān)鍵是你不能改。這些社會(huì)套件是由人類(lèi)的硬件決定的，是人類(lèi)在進(jìn)化中經(jīng)過(guò)自然選擇的結(jié)果。

好的社會(huì)都符合這8個(gè)社會(huì)套件的設(shè)定，這些套件代表好社會(huì)的共性。為什么有這些共性？因?yàn)椴还茉鯓幼匀贿x擇，各地的人，有一個(gè)環(huán)境始終都是一樣的，這個(gè)環(huán)境就是：有其他人的存在。只要你是人，你能存活和繁衍，你的身邊就必然有其他人的存在。你要和其他人互動(dòng)，就得遵守一些固定的規(guī)則。

戴村鎮(zhèn)中 徐飛波校長(zhǎng)

學(xué)校管理與彼得·圣吉《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)工商類(lèi)管理應(yīng)是異曲同工，可觸類(lèi)旁通的。五項(xiàng)修煉對(duì)應(yīng)了管理者應(yīng)把握的五個(gè)管理視角：成長(zhǎng)自己、讀懂教師、研究學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、架構(gòu)管理。提供了一種管理的全新思維方式、學(xué)習(xí)行為，也為管理者如何提升個(gè)人、撬動(dòng)組織、再生和持續(xù)發(fā)展提供借鑒。所有的生發(fā)源于系統(tǒng)思考，源于學(xué)習(xí)，源于對(duì)自己的認(rèn)定和確定。

義橋?qū)嶒?yàn) 趙銀飛校長(zhǎng)

閱讀了孫鶴娟的《學(xué)校文化管理》——學(xué)校文化管理的核心理念是以人為本，具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、 適應(yīng)變化、達(dá)成和諧四個(gè)方面。在實(shí)踐操作層面上來(lái)看，既有剛性的制度管理，又有柔性的人性管理；既包括價(jià)值觀念的引領(lǐng)，又涵蓋制度與機(jī)制的完善，需要做好傳承與發(fā)展，行走在再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再思考的文化管理中。

金惠初中 朱偉炳校長(zhǎng)

《卓有成效的管理者》告訴我們：成為一個(gè)有效的管理者，必須有良好的習(xí)慣，熱愛(ài)自己的本職工作，善于利用時(shí)間，集中精力在重點(diǎn)領(lǐng)域，善于做出有效地決策。當(dāng)我們不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，身體力行地做，定會(huì)有不斷的新收獲，定將成長(zhǎng)為卓有成效的人。

南陽(yáng)初中 朱海燕校長(zhǎng)
《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》指出， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要正確地看待自己的作用和影響，其途徑就是成為其教學(xué)影響的評(píng)價(jià)者。作者歸納出八個(gè)心智框架，以引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者清楚地審視自己的角色與作用，對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)：1、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的基本任務(wù)是評(píng)價(jià)他們的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成就所產(chǎn)生的效應(yīng)。2、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功和失敗取決于他們作為領(lǐng)導(dǎo)者做了什么和沒(méi)有做什么。3、領(lǐng)導(dǎo)者需要更多地談?wù)搶W(xué)，而不是教。4、領(lǐng)導(dǎo)者將測(cè)評(píng)視為對(duì)自身影響的反饋。5、領(lǐng)導(dǎo)者參與對(duì)話(huà)而不是進(jìn)行獨(dú)白。6、領(lǐng)導(dǎo)者樂(lè)于挑戰(zhàn)并絕不退回到“盡力”狀態(tài)。7、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的作用是發(fā)展教師辦公室內(nèi)的積極關(guān)系。8、領(lǐng)導(dǎo)者使所有人熟悉學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》值得所有致力于“最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)者學(xué)習(xí)。

高橋金帆 方燕麗校長(zhǎng)

《修煉校長(zhǎng)力》是全國(guó)十大“最具思想力教育局長(zhǎng)”湯勇為所有學(xué)校管理者量身打造的一部實(shí)用寶典，系統(tǒng)而全面地闡述了校長(zhǎng)力九項(xiàng)核心要素，結(jié)合平時(shí)管理實(shí)際，帶來(lái)深刻思考：學(xué)習(xí)力是一切能力之母，學(xué)習(xí)程度，決定著學(xué)校的發(fā)展高度；溝通力彰顯校長(zhǎng)魅力，溝通從“心”開(kāi)始，追求無(wú)障礙溝通；執(zhí)行力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，目標(biāo)越明確，執(zhí)行越到位，追求卓越，執(zhí)行的最高境界。

讓智慧伴著教育同行

這場(chǎng)干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的讀書(shū)分享會(huì)，有討論、有共鳴，有思維的碰撞，亦有智慧的花火，為與會(huì)校長(zhǎng)們提供了優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！弊鳛槊篮媒逃齻鞑フ?，美好故事的講述人，教育路上與書(shū)相伴，汲取前行智慧、凝聚奮進(jìn)力量，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心，為教育盡自己之力。