為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高片區(qū)教學(xué)質(zhì)量，7月4日下午，開(kāi)發(fā)區(qū)片中小學(xué)“思維課堂”專家報(bào)告會(huì)暨“種子教師”培訓(xùn)活動(dòng)在世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。

本次活動(dòng)特邀上城區(qū)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任蔣敏蒞臨指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心黨委書(shū)記、主任邵亞華，督學(xué)責(zé)任區(qū)副主任朱頡燕，教育指導(dǎo)中心中小學(xué)教導(dǎo)主任郁海燕出席。開(kāi)發(fā)區(qū)片公辦中小學(xué)教務(wù)主任，公辦中小學(xué)教科室主任，中小學(xué)教研大組組長(zhǎng)，公辦中小學(xué)種子教師參與。

領(lǐng)導(dǎo)講話

開(kāi)發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心黨委書(shū)記、主任邵亞華表示，教學(xué)質(zhì)量來(lái)源于一線教師和課堂教學(xué)。開(kāi)發(fā)區(qū)片作為“蕭山區(qū)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，片區(qū)中小學(xué)校整體加盟由華師大、上城教育學(xué)院牽頭的全國(guó)中小學(xué)“思維課堂”教學(xué)研究聯(lián)盟，希望借助“聯(lián)盟單位”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)理念，深化“思維課堂”教學(xué)研究，促進(jìn)教師深度研教和學(xué)生深度研學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨后，邵亞華就如何深入研究思維課堂，向在座教師提出了三點(diǎn)建議：

一、基于學(xué)習(xí)的研究。

在推進(jìn)思維課堂教學(xué)研究的大背景下，各學(xué)科特級(jí)教師工作站、名師工作室以及項(xiàng)目組要圍繞課堂研究的核心主題，把思維課堂的教育理念融入日常教學(xué)，改變常規(guī)教學(xué)課堂的建構(gòu)，影響教師固有教學(xué)模式，真正做到將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、基于實(shí)踐的研究。

思維課堂能夠幫助教師認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要做到貼地行走，在課堂實(shí)踐中尋找思維課堂的研究路徑。實(shí)踐研究并非一蹴而就，教師要沉下心來(lái)找準(zhǔn)研究切口和方向，做好打持久戰(zhàn)的決心，真正進(jìn)入到學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，思考提高教育質(zhì)量的切入口。

三、基于課題的研究。

今年，開(kāi)發(fā)區(qū)片教育在區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題頗多，取得了較好成績(jī)。希望教師以課題化和項(xiàng)目化的方式協(xié)同推進(jìn)“思維課堂”的相關(guān)課題研究，將課題落腳點(diǎn)放在課堂，推動(dòng)“三課聯(lián)動(dòng)”，持之以恒地開(kāi)展“思維課堂”教學(xué)課題研究。

專家講座

上城區(qū)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任蔣敏以《思維課堂：走向理想樣本的實(shí)證研究》為題，作“思維課堂”專家報(bào)告會(huì)。

思維課堂的研究始于問(wèn)題，以學(xué)習(xí)者為中心的問(wèn)題聚焦與生發(fā)，理性思考課堂的育人價(jià)值。

思維課堂不是單一教授思維技能的課堂，也不是單純講解有思維難度習(xí)題的課堂。是以思維能力、思維態(tài)度、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施場(chǎng)域。

開(kāi)發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心中小學(xué)教導(dǎo)主任郁海燕主持會(huì)議。

分組研討

來(lái)自片區(qū)中小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英、科、德、體、音、美等多學(xué)科的教師有序地分組討論，由各小組組長(zhǎng)建群，并確定小組的研討研究方向，就目標(biāo)計(jì)劃布置項(xiàng)目任務(wù)。