“虛擬老師”進(jìn)校園 | 蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項目論證會在高橋初中順利舉行

1月7日下午，由蕭山區(qū)教育信息技術(shù)中心、區(qū)教研室主辦的蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項目論證會在高橋初中順利舉行。

區(qū)教育信息技術(shù)中心黃小龍主任主持會議。區(qū)教研室高建祥主任、韋竹群副主任出席會議，全區(qū)各中小學(xué)校長、相關(guān)負(fù)責(zé)人等參加會議。

“虛擬老師”為何物？

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“雙減”背景下，作業(yè)的大數(shù)據(jù)分析、研究受到更多關(guān)注。這位“虛擬老師”在各方努力和醞釀中慢慢走向成熟，來到現(xiàn)場。在簡單介紹之后，琺珞斯（pharos）、科大訊飛和浙江教育出版社三家廠商派出代表現(xiàn)場發(fā)言，與會人員進(jìn)行研究論證，思考推行的可能性，及時做出適應(yīng)、改變與提升。

琺珞斯（pharos）

提供“作業(yè)學(xué)情系統(tǒng)”，依托打印機(jī)為外顯形式，從簡單操作、專利技術(shù)為切入口，集物聯(lián)網(wǎng)、云陣列、AI大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為一體，有完整的作業(yè)鏈路。與目前主流的平板作業(yè)系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)和一體機(jī)和一體機(jī)作業(yè)系統(tǒng)對比，強(qiáng)調(diào)其不改變學(xué)生寫作業(yè)習(xí)慣、與平板相比生均成本低和打印掃描速度快的優(yōu)勢，突出掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到從輔導(dǎo)教材電子化到學(xué)生學(xué)情個性化精準(zhǔn)跟進(jìn)的特點。

科大訊飛

以形似臺燈的“AI作業(yè)批改”為依托，帶來“雙減”背景下智慧分層作業(yè)的解決方案。針對不同學(xué)情階段，從教學(xué)周到教學(xué)月，從半學(xué)期到一學(xué)期，在每個階段中做到時刻發(fā)揮作用；針對不同主體，從教師的集體備課，不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課和講評課）的單獨備課到學(xué)生的精準(zhǔn)推送個性化鞏固練習(xí)題輔導(dǎo)與推送，再到家長端可查到的的學(xué)生可視化數(shù)據(jù)。

浙江教育出版社

以較為簡單普惠的“點陣筆”為工具，同樣圍繞進(jìn)一步減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的，強(qiáng)調(diào)本身擁有的精準(zhǔn)教學(xué)資源庫。點陣筆進(jìn)行批改。同樣可以生成班級錯題本，同時充實校本題庫，支持個性化分層作業(yè)，幫助精準(zhǔn)提高。

“虛擬老師”走進(jìn)校園，首先要受到一線教師的專業(yè)審視。假如是一個綜合性題目，內(nèi)部有多個知識點融合，那么推送的同類錯題能否做到精準(zhǔn)？不同學(xué)段老師有不同的關(guān)注點，總體而言現(xiàn)場老師著重關(guān)注題庫質(zhì)量和操作效率兩方面，根據(jù)實際學(xué)校情況和學(xué)生情況提出問題，包括掃描錄入的時間，錯題錄入和生成的時效性到軟件內(nèi)部題庫質(zhì)量、同類錯題推送的適應(yīng)性和有效性等。會議現(xiàn)場，各廠商代表逐一進(jìn)行問題解答。

蕭山區(qū)作為“新型教育學(xué)模式”試驗區(qū)，不斷嘗試以技術(shù)助力精準(zhǔn)教學(xué)，深入開展教育信息化融合創(chuàng)新與應(yīng)用，推進(jìn)過程里要維護(hù)不變，也要接受變化，各方協(xié)調(diào)，讓“虛擬老師”走出希冀，真正落地。