城山論劍 “湘”遇成長(zhǎng)——小學(xué)段“1+4+X”共同體學(xué)術(shù)周語(yǔ)文專場(chǎng)

為推進(jìn)湘湖片小學(xué)各學(xué)科在新課標(biāo)引領(lǐng)下開(kāi)展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)改革研究，展示“學(xué)習(xí)單元視域下指向問(wèn)題解決的學(xué)程改造研究”的實(shí)踐探索成果，輻射引領(lǐng)共同體學(xué)校，促進(jìn)片域同研共長(zhǎng)。5月15日，湘湖片“城山論劍”小學(xué)段“1+4+X”共同體學(xué)術(shù)周語(yǔ)文專場(chǎng)活動(dòng)在湘湖小學(xué)順利舉行。

湘湖片小學(xué)段各校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、各校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、各校骨干教師和新教師代表、湘湖片小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員及城鄉(xiāng)共同體學(xué)校參加了此次活動(dòng)。  

啟動(dòng)儀式

啟動(dòng)儀式上，湘湖教育指導(dǎo)中心主任趙狄宏作了熱情洋溢的致辭。他指出，“課比天大，生為首位”，希望我們湘湖的老師們，以此次學(xué)術(shù)周為新的起點(diǎn)，熱愛(ài)課堂、享受課堂，把學(xué)術(shù)研究融入到日常教育教學(xué)，讓學(xué)術(shù)思維超越事務(wù)思維，期待著湘湖學(xué)術(shù)節(jié)內(nèi)涵更豐富、品牌更響亮，發(fā)揮其獨(dú)特魅力和更大的輻射影響。

湘湖教育指導(dǎo)中心教導(dǎo)處沈英副主任做活動(dòng)解讀，從“知識(shí)背景化”“模塊耦合化”“學(xué)習(xí)實(shí)踐化”“思維深度化”四大要素進(jìn)行了活動(dòng)解讀。

啟動(dòng)儀式由湘湖教育指導(dǎo)中心副主任譚柳英主持。

課堂展示

湘湖片語(yǔ)文教研大組長(zhǎng)樓汝芬老師介紹了兩堂課背景理念。提出本次課堂展示力求體現(xiàn)新課標(biāo)理念，發(fā)揮單元教學(xué)的合理效應(yīng)，并結(jié)合單元的整組教學(xué)設(shè)計(jì)理念闡述了兩堂課的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。樓老師相信湘湖片的語(yǔ)文教研能向下扎根、拔節(jié)生長(zhǎng)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，第一節(jié)由高橋小學(xué)陳美老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》。

陳老師基于單元主題教學(xué)視角，帶來(lái)了一堂精彩的統(tǒng)整讀議課。陳老師以完善“旅行手賬”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文所寫畫面的動(dòng)靜之美和語(yǔ)言特色，將自己對(duì)課文內(nèi)容的理解記錄到旅行手賬當(dāng)中。

這樣的課堂，將孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活興趣點(diǎn)緊密相連，孩子們聚精會(huì)神，與老師積極互動(dòng)。

第二節(jié)由湘湖小學(xué)傅霈霖老師執(zhí)教《手指》。

傅老師聚焦“風(fēng)趣的表達(dá)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要點(diǎn)，由豐子愷幽默的漫畫引出其文章同樣幽默的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、夸張、對(duì)比、舉例、聯(lián)想所達(dá)成的表達(dá)效果去發(fā)現(xiàn)風(fēng)趣表達(dá)的秘訣，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為五官代言，嘗試風(fēng)趣表達(dá)。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，傅老師將語(yǔ)言的品味、表達(dá)與遷移運(yùn)用濃縮于一堂課中。孩子們?nèi)褙炞?，學(xué)習(xí)熱情高漲，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

課例分享

“學(xué)習(xí)單元視域下指向問(wèn)題解決的學(xué)程改造研究”精英團(tuán)隊(duì)的9位老師依次進(jìn)行了課例分享。老師們從落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)主題、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題解決的系列學(xué)習(xí)任務(wù)、主要的、有特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、指向的核心素養(yǎng)、選擇或創(chuàng)生的學(xué)習(xí)資源等維度闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施策略。

崇化小學(xué)高珊珊

朝暉小學(xué) 祝怡青

勁松小學(xué) 徐華

江寺小學(xué) 徐帆

蕭西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡燕萍

育才小學(xué) 張?jiān)娪?/p>

高橋小學(xué)南江校區(qū) 沈梅姣

南城小學(xué) 傅依君

求知學(xué)校 王戈蘭

專家報(bào)告

杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院呂映教授對(duì)兩位老師的課堂展示進(jìn)行了中肯點(diǎn)評(píng)，肯定了兩堂課共通的四個(gè)亮點(diǎn)：一是設(shè)置情境任務(wù)，兩堂課分別采用了生活情境和學(xué)科情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。二是真實(shí)情境貫穿始終，三是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，深度思維。四是走出文本，知識(shí)拓展。

同時(shí)呂教授也提出了兩堂課的改進(jìn)建議。第一堂課可以突破單一單元視角，注意單元間的縱向勾連和語(yǔ)文要素的進(jìn)階，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜態(tài)描寫背后的規(guī)律，拓寬對(duì)手賬意義的理解。第二堂課可以加強(qiáng)對(duì)文本創(chuàng)造性聯(lián)想思維的發(fā)掘，以及增加寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

此次語(yǔ)文專場(chǎng)活動(dòng)，聚焦“問(wèn)題解決”課堂，深研“學(xué)程改造”樣態(tài)，以此為起點(diǎn)，繼續(xù)深耕語(yǔ)文教研的沃土，熱愛(ài)課堂、享受課堂，不斷積淀、不斷成長(zhǎng)，人人都做名副其實(shí)的“大先生”。