融情于愛 譜寫有方——城東片融合教育中心“隨班就讀”教育故事論壇

[ 教育指導(dǎo)中心 ]    
2023
06-02
11:06

2023年5月31日下午,城東片融合教育中心“隨班就讀”教育故事論壇活動(dòng)在衙前鎮(zhèn)第一幼兒園舉行。蕭山區(qū)特教教研員邵立鋒,城東片融合教育中心主任顧燕萍,城東片各學(xué)校、園分管領(lǐng)導(dǎo)、資源老師二十余人參與此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由衙前一幼教科室主任朱紅芬老師主持。

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一、故事講述 娓娓道來

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衙前鎮(zhèn)第一幼兒園 王馨月老師

《花開自有期,綻放亦有時(shí)》

故事的發(fā)生跟班里的一位孩子有關(guān),里面一個(gè)個(gè)干預(yù)小插曲,王老師的一次次耐心引導(dǎo),讓孩子從入園只會(huì)說3個(gè)字到現(xiàn)在能說簡單的短句,孩子的進(jìn)步老師看在眼里喜在心里,同時(shí)也更堅(jiān)定了老師用有效的干預(yù)策略改善孩子現(xiàn)狀的信心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,慢一點(diǎn),放慢欣賞的腳步;等一下,等到屬于他的花期。

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新街中心幼兒園 沈佳旦老師

《一路相伴,靜待花開》

班里有一個(gè)帥氣又有個(gè)性的輕微前庭感統(tǒng)失調(diào)男孩,沈老師通過前期調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)小張對于器械的運(yùn)用尤為喜歡,尤其是滑板與籃球,所以選擇了滑板作為媒介。在資源教室創(chuàng)設(shè)適合小張鍛煉的活動(dòng)環(huán)境,繼而開展了一系列有關(guān)滑板訓(xùn)練感統(tǒng)失調(diào)兒童的游戲活動(dòng)。教育路漫漫,等一朵花開,需要很多耐心和微笑。

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長山小學(xué) 崔伊玲老師

《蝸牛,蝸牛,慢慢走》

班里有一名重度智力障礙的學(xué)生,崔老師發(fā)現(xiàn)他特別喜歡聽故事,就從故事入手,課間時(shí)間給他講短故事,讓他嘗試去說他聽見的信息。這只小蝸牛一直在慢慢、認(rèn)真、努力地向前爬。特殊教育是慢的藝術(shù),是細(xì)的藝術(shù),是漫長的等待,每一個(gè)孩子都是往前緩慢行走的蝸牛,慢慢走,總會(huì)達(dá)到目的地。

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衙前二小 沈芳老師

《用心澆灌,靜待花開》

與小T兩年相處,感覺他還是他,但又是不一樣的他,我想這就是靜待花開的過程,只要我們花點(diǎn)心思,一直修剪他,不停澆灌它,不斷呵護(hù)它,他就會(huì)回報(bào)我們更美妙的風(fēng)景,更動(dòng)聽的樂曲。當(dāng)然進(jìn)步不是止步于此,還要他慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并自己修正,自覺愛上學(xué)習(xí),同時(shí)綻放屬于自己的美麗,這條路還很長,也需要我們繼續(xù)思考努力。

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新街三學(xué) 袁玲艷老師

《花開,在路上》

袁老師與孩子的故事始于2022年8月底。每周的“積分兌換日”,他無法獲取積分進(jìn)行兌換,但他收獲了同學(xué)送她的積分、玩具或零食。雞米花事件中,同學(xué)每人給了他兩顆,他看到老師沒有雞米花,于是主動(dòng)給老師雞米花,并用手指著說:“吃、吃、吃”。袁老師感動(dòng)的同時(shí)始終相信他心田的每一朵花都是一個(gè)鞭炮,只要給予時(shí)間,終會(huì)噼里啪叭炸滿整個(gè)山野。

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衙前農(nóng)小 徐丹丹老師

《你快樂所以我快樂》

班里舉行校園小野餐活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)瑤瑤沒帶零食,一個(gè)人孤零零地站在一邊兒不知所措。我倡議愿意的同學(xué)分享點(diǎn)零食給她,沒一會(huì)兒她的面前堆起了一座小山,大家雖然不是很愿意和她玩,但起碼的善意還是很動(dòng)人。一生漫長但也很短,把自己還給自己,把別人還給別人,讓花成花,讓樹成樹,也不失為人生的一種態(tài)度。

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長山幼兒園 施贊楊老師

《喚醒同理心,在觀察中尋找方法》

在融合教育中循序漸進(jìn)的教導(dǎo)小俊一些替代行為,讓他知道如何表達(dá)自己的情感,而不是通過攻擊性行為來解決問題。與家長建立合作關(guān)系,改善原生家庭教育方式,共同解決孩子的問題,以便更好地幫助孩子克服攻擊性行為。尊重差異,因材施教,個(gè)人定制,才會(huì)更加美好,同樣的方法不一定適合每一個(gè)孩子,我們需要做的就是不斷觀察,不斷實(shí)踐,不斷更新。

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新街四小 倪青丹老師

《別擔(dān)心,我們會(huì)牽起你的手》

小晨因?yàn)榘l(fā)育遲緩、癲癇、腦內(nèi)囊腫等疾病有時(shí)候的行為會(huì)不太一樣。經(jīng)過一段時(shí)間相處,他慢慢也會(huì)融入了班集體,雖然在身上還是常有意外發(fā)生,不過孩子們都能寬容相待。小天使”學(xué)著如何不影響他人,如何融入集體;其他孩子學(xué)著如何善良,如何寬容待人。

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育英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓柳青老師

《我和一頭“小倔驢”》

作為她的新晉大朋友,韓老師嘗試和她溝通出教室的原因,查閱專業(yè)書、看文獻(xiàn)、方法很多,“用心”確是第一要義。于是開始和她玩到一塊。我們在小植物園玩、在操場上玩,在資源教室玩……從陌生到熟悉,從師生到朋友,終于我提出了上課不出教室的要求,她顯得十分為難。在接下來的一節(jié)課里,我提出“門禁令”游戲要求,反復(fù)討價(jià)還價(jià)后,最終達(dá)成一致。

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新東名苑幼兒園 趙敏芝老師

《即使你是刺猬,也有辦法擁抱你》

趙老師認(rèn)為,教育就是:即使你是小刺猬,我也有辦法擁抱你。在與斌斌相處的過程中,老師能感受到他在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,相信這些微不足道的進(jìn)步,可以匯聚成光,照亮斌斌的生命,幫助他實(shí)現(xiàn)蛻變。

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新街小學(xué) 陳文娟老師

《向陽而生,向美而行》

看著重度智力障礙同時(shí)伴有情緒障礙兒童的改變,由衷地對他的進(jìn)步感到高興。作為一名資源教師,平時(shí)要多關(guān)注這些特殊的孩子,幫助他們向好的方向發(fā)展,我想這也是我們特教人努力的初心,也是我們學(xué)校的辦學(xué)理念。讓每個(gè)孩子都向陽而生,向美而行。

二、小組研討 共促成長  

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為了更深入地剖析一個(gè)優(yōu)秀小故事所具備的要素,老師們以小組形式展開了積極研討。最后每組以畫報(bào)的形式進(jìn)行代表發(fā)言。

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三、專家引領(lǐng) 指明方向

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邵立鋒老師對11位老師分享的小故事給予肯定,同時(shí)也進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評。邵老師結(jié)合教育故事內(nèi)容進(jìn)行分析,認(rèn)為一篇好的故事需要有理念、辦法以及反思和策略,只有找到一個(gè)合適的小的切口這個(gè)故事才有意義。故事需要發(fā)生、發(fā)現(xiàn),然后慢慢述說給大家聽。提出了三個(gè)關(guān)鍵詞:

關(guān)鍵詞1:感念。

所謂感念就是要感動(dòng)而思念。因此突出故事的感人也尤為重要。如何讓故事更加豐富,就需要故事滿足六元素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,好的故事需要娓娓道來的述說,讓人感同身受。

關(guān)鍵詞2:沉淀。

首先需要找到故事中的主人公,也就是對象,需要對象的沉淀。其次要有感情,有感情才會(huì)有故事。再是有觀察才有故事,只有通過觀察才能找到故事。最后是有有經(jīng)歷才有故事,這個(gè)經(jīng)歷要有辦法去解決問題的經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞3:釀造。

.釀造愛與融合的故事、釀造愛與問題的故事、.釀造愛與智慧的故事、釀造愛與專業(yè)的故事,希望老師們能在融合的環(huán)境里釀造愛。

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來源:  

作者:通訊員 譚琦慧 記者 趙佳囡  

編輯:趙佳囡
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