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整版刊發(fā)!《中國教育報》點贊蕭山教師

[ 圖片新聞 ]    
2023
07-10
14:30

閱讀,對孩子的內在塑造意義重大。有人曾這樣比喻:“小時候讀過的書,就像吃過的食物,現在記不起來都吃過什么了,但可以肯定的是,它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉?!?/p>

暑假是孩子們閱讀的最好時間,很多的學校和家長都為孩子們開列了“閱讀清單”。而我們想說的是,清單固然重要,但“讀”和“怎樣讀”更為重要。7月5日,銀河教育集團朱雪晴老師撰寫的《你,就是夏洛》在《中國教育報》整版刊發(fā)。我們?yōu)楸碧劣羞@樣耕深閱讀的老師感到驕傲,也期待更多的老師、家長、孩子愛上閱讀。

讀書是我們去看世界的路。

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你,就是夏洛 

——以《夏洛的網》為例淺談師生共讀

當蜘蛛夏洛在網上寫下“王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑”后,小豬威爾伯被做成熏肉的命運隨之改變。它對威爾伯說:“一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點兒我生命的價值。誰都知道,人活著該做一點兒有意義的事?!?/p>

親愛的老師,你,是誰的“夏洛”?做點兒什么,可以提升生命的價值呢?

答案很簡單,我們,是每一個學生的“夏洛”。引領他們愛上閱讀,便是最有意義的事。


為什么要閱讀

為什么要閱讀?只有搞清楚這個問題,并深刻體認,才能擁有帶領孩子持續(xù)閱讀的堅定動力。

我自己便有過漫長的認同過程——只知閱讀重要,不知為何重要,直到讀到蘇霍姆林斯基提出的“自動化閱讀能力”。

自動化閱讀能力,就是“在閱讀中,注意力不用停留在任何字詞上,你的眼睛掃過去,能夠快速地從一行文字中汲取意義形成畫面”。自動化閱讀能力,是小學階段最重要的能力。它的形成,有賴于海量閱讀,海量閱讀的關鍵期是小學三、四年級??梢哉f,自動化閱讀能力能否形成,決定了孩子一生的學力水平。

說到閱讀,常常有孩子說,“因為作業(yè)做不完,所以沒有好好讀書”。其實,應該反過來說——“因為沒有好好讀書,所以作業(yè)做不完”。很多孩子做數學、科學題讀不懂題目,就是自動化閱讀能力沒有形成。正如蘇霍姆林斯基所說,讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。所以,閱讀的首要作用就是發(fā)展智力。

其次,故事是兒童理解世界最重要的方式。閱讀常常會讓孩子產生“自居作用”。他們會從童書中找到榜樣,汲取力量。從這個角度說,閱讀還能豐盈兒童的精神生活,幫助兒童樹立道德尺度。

明白了閱讀之于兒童的巨大意義——發(fā)展智力、滋養(yǎng)生命,我們就不會狹隘地將閱讀歸為語文學科,歸為語文教師的責任了。


如何指導孩子讀書

如何指導孩子讀書?

我個人覺得沒有固定的模式。如果有,那便是帶著孩子慢慢沉浸的過程。

對一個孩子來說,首先是被吸引,所以導讀很重要。其次是抽絲剝繭,幫助捋清思路。最后是聚焦細節(jié),反復品讀,讓經典與當下的生命編織、交融,最終能讓經典印刻生命,讓生命應和經典。

比如《夏洛的網》,便可以“導讀—推進—主題探討”的方式,慢慢推進——

導讀課:激發(fā)興趣

拿到一本書,我們要引導孩子以最快的速度,對書有個大概的了解??梢詮姆饷?、封二、封三、封底、作者譯者、主要內容、外媒評價中提取重要信息,確立對書的第一印象。

比方說,《夏洛的網》封二概述了夏洛織網救小豬的主要內容,封底顯示這本書位列美國最偉大的十部兒童文學之首,以及國內外媒體的好評。

比方說,我們可以補充介紹譯者任溶溶,告訴孩子,這是我國著名的兒童文學翻譯家,一生為孩子翻譯了《安徒生童話》等許多優(yōu)秀童書,翻譯此書時已是80歲高齡。

在此基礎上,通過試讀第一章弗恩從父親手上救下小豬,并配以電影《夏洛的網》開頭,就會很好地激發(fā)學生的閱讀興趣——這只小豬最后的命運究竟會是怎樣的呢?然后迫不及待看下去。

推進課:梳理內容

在導讀課的吸引下,孩子開始讀書。這期間的“推波助瀾”十分重要。

首先,要幫助孩子翻越障礙。比方說,復雜的人名對初讀譯作的孩子來說是個挑戰(zhàn),所以,教師可以借助“人物表”幫助孩子弄清楚人物關系:弗恩一家、弗恩舅舅一家與谷倉里的動物,并確認本書主人公是小豬威爾伯與蜘蛛夏洛。

其次,是指導孩子概括主要內容,能說清本書主要寫的是蜘蛛織網救小豬的故事。

最后,是指導孩子們通過思維導圖等方式繪制情節(jié)發(fā)展圖:夏洛織了幾次網?每次寫了什么字?為什么能救下威爾伯?

主題探討:勾連生命

通讀全書,了解故事,這是閱讀的“初感受”。但光這樣是不夠的。閱讀最要緊的是讓故事與兒童的生命相互映照。所以,這是教師領讀的重點——讓童書與孩子當下的生命建立聯系。這就是主題探討。

首先,我們可以提問:這是一個關于什么的故事?孩子們會有很多答案。需要注意的是,這不像數學,沒有標準答案。我們要做的是追問“為什么”,鼓勵孩子說出自己的獨特感悟。接著,教師可以提取重要語段,引導孩子品讀討論——

第一個問題:如果沒有夏洛,威爾伯會怎么樣?

自從夏洛開始幫助它,威爾伯就盡力活得跟它的名聲相襯:夏洛的網說它是王牌豬,威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬;夏洛的網說它了不起,威爾伯就盡力讓自己看上去了不起;夏洛的網說它光彩照人,威爾伯就盡力讓自己看上去光彩照人……

孩子通常會脫口而出:沒有夏洛,威爾伯就會死。但反復品讀就會明白,比死更可怕的是沒有“成長”。自從夏洛開始幫助它,威爾伯每天都在竭盡全力,活得跟它的名聲“相襯”?!跋嘁r”是一種目標、一種努力、一種堅持。至此,孩子們才會明白,威爾伯最后能獲得大獎,是實至名歸,是“盡力”的結果。

第二個問題:如果沒有威爾伯,夏洛會怎么樣?

你一直是我的朋友,這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網,因為我喜歡你。再說,生命到底是什么?。课覀兂錾?,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點兒我生命的價值。誰都知道,人活著該做一點兒有意義的事。

通常,孩子們初讀后的結論是:夏洛是偉大的,因為小小的它拯救了威爾伯的生命。但威爾伯之于夏洛的意義很難意識到。讀完這段文字,孩子們也許會明白,原來,最好的友情,其實是一種相互成全。這就是咀嚼這段文字的價值。教師甚至可以讓孩子們做個仿說練習:

一個人,只忙著()是毫無意義的,通過(),也許可以提升一點兒生命的價值。

品讀完畢,我們可以繼續(xù)追問,實現本書與孩子當下生活的真正勾連:

誰是你的夏洛?為你織過什么樣的網?

你又是誰的夏洛?打算為誰織什么樣的網?

如果孩子能夠意識到,日常生活中,時不時鼓勵、肯定他的父母、老師、同學,其實就是為他織網的“夏洛”,他就會心生感恩。

如果孩子能夠意識到,小小的自己也可以去幫助、鼓勵他人,成為別人的“夏洛”,讓生命變得更有意義,那么他就會付諸行動。這,就是經典的力量。

當然,圍繞一本書,還可以做更多好玩的事。比如“書影對照”,在讀完書后觀看電影;比如讀懷特其他的書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》;甚至,可以把《夏洛的網》搬上舞臺,讓全班孩子演出來——你相信嗎,此刻孩子們背誦著的那些臺詞,終有一天,會滲入他們的血液,成為他們生命的一部分。


打造有魂的教室

當然,只讀一本書是不夠的。

一個好老師,還要致力于打造一間有魂的教室——有著共同精神生活的教室。

有魂的教室,是有好書的教室。

好書,指的是經典,指的是那些經過時間大浪淘沙般檢驗選擇出來的書,不分時空,歷久彌新。比方說137年前意大利出版的《愛的教育》,71年前美國出版的《夏洛的網》,而今讀來,依舊令人感動,充滿力量。

好書,指的是與孩子當下年齡高度匹配的書。簡言之,出現在一年級教室的書,與出現在六年級教室的書,是截然不同的。有經驗的父母不會給三個月的寶寶吃中老年奶粉,讀書同理。

一個好老師,會集結科任老師,聯合所有家長,打造與孩子年齡高度匹配的高品質書柜,讓好書觸手可及。朱永新教授領銜編制的《中國人閱讀書目》系列叢書,從真、善、美的角度為孩子量身定制,值得參考選用。

有魂的教室,是有領讀的教室。

很難相信,一個不讀書的老師,能夠帶動、影響學生閱讀。一個孩子愛上閱讀,很多時候是因為有一個每天一到教室就坐在講臺上看書的老師。

所以,拯救學生閱讀,從拯救教師閱讀開始。我們甚至比孩子更需要讀書,我們讀書可能會比孩子收獲的還要多。

所以,能否推進閱讀,很大程度上取決于這間教室是否有個愛讀書的老師。

有魂的教室,是常共讀的教室。

自由閱讀,是一間教室的常態(tài)。每天清晨、午間、睡前,都是孩子快樂的閱讀時光。日不間斷,以日以年。

孩子閱讀,興趣第一。初始階段,要盡可能“零負擔”閱讀,尤其不建議摘錄所謂的“好詞好句”,盡量保持故事閱讀的完整性,讓故事本身吸引孩子。

這個過程中,最重要的是培養(yǎng)兒童的閱讀習慣。我們可以運用《習慣的力量》《掌控習慣》中的一些原理、定律,進行科學訓練。比如定時定點定量,讓讀書簡便易行;比如把書擺在醒目位置,讓它顯而易見;比如約上家人或伙伴打卡交流,讓閱讀令人愉悅;等等。尤為重要的是不吝鼓勵,讓孩子每天都有成就感。

而共讀,則是老師帶著孩子一次又一次的穿越,至少一月一次。像共讀《夏洛的網》,就是穿越一段綿長而深邃的通道。通道的盡頭往往有著明亮的光,一次次照亮更遠的遠方。

很多時候,還可以把共讀做成課程。借由一本書、一類書,整合更多的教育元素,創(chuàng)生閱讀課程,使之發(fā)揮更為強大的力量。而這期間開展的各種活動、挑戰(zhàn)、儀式、慶典,則是閱讀之旅必不可少的裝點。

總之,一間有魂的教室,它往往始于一個以書命名的名字,起于一場師生共讀的旅行,終于無數日漸豐盈的生命。

威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛夏洛的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的:既是忠實的朋友,又是寫作好手。夏洛兩者都是。

這是《夏洛的網》最后的一段話,是一只普普通通的蜘蛛非凡的一生,至高的榮耀。

親愛的老師,其實,你,就是夏洛!

有太多的家長、孩子,不懂得閱讀的重要性。如果你能重視兒童閱讀,致力于學生自動化閱讀能力的培養(yǎng),就是賜予了孩子一生有用的東西。

終有一天,一個又一個的孩子,會像威爾伯忘不了夏洛那樣,忘不了無可替代的你。

(作者:朱雪晴系浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學教師,曾獲中國教育報2021年度推動讀書十大人物)


來源:中國教育報  

作者:  

編輯:陳燦華
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