專家賦能明思路，深耕課題謀發(fā)展——北塘片小學(xué)英語名師工作室課題研討活動(dòng)

秋風(fēng)送爽征帆滿，教研啟航正當(dāng)時(shí)。

為提升工作室成員們的課題研究質(zhì)量，北塘片小學(xué)英語名師工作室“課題研討專項(xiàng)活動(dòng)”活動(dòng)在蕭山區(qū)金山小學(xué)教育集團(tuán)舉行。本次活動(dòng)工作室特別邀請(qǐng)了浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師曹群珍老師蒞臨指導(dǎo)。

工作室成員分別對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行了詳盡的闡述，曹老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出修改意見。參會(huì)的工作室成員在聆聽他人課題成果修改過程中，反思自己課題是否存在共性或個(gè)性的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。

黃瓊芳

《從仿寫到會(huì)寫——小學(xué)英語四年級(jí)

基于單元主題意義探究的仿寫教學(xué)實(shí)踐研究》

孔丹瑤

《三環(huán)三步：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》

沈藝

《巧用課中學(xué)習(xí)單，有效推進(jìn)閱讀教學(xué)》

孫亞利

《英語學(xué)習(xí)觀視域下的小學(xué)英語語法教學(xué)研究》

高神愛

《將兒童詩項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入

小學(xué)英語單元教學(xué)的實(shí)踐和探索》

杭州市教研室英語教研員曹群珍老師專家引領(lǐng)

點(diǎn)評(píng)過程中，曹老師以深入淺出的語言，指出了課題研究過程中的共性問題：1. 學(xué)科性：英語課題應(yīng)突出地體現(xiàn)在，它從研究的問題到研究的目標(biāo)以及最終的結(jié)論，都與英語學(xué)科密切相關(guān)；2. 邏輯性：案例應(yīng)與標(biāo)題相匹配，準(zhǔn)確把握課題的邏輯框架；3.理論性：養(yǎng)成閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心期刊。曹老師的智慧點(diǎn)評(píng)，讓工作室成員們對(duì)課題研究思路有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)進(jìn)一步理清課題研究方向有了更準(zhǔn)確的把握。

之后 ，工作室導(dǎo)師徐群老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，幫助課題組進(jìn)一步梳理了思路，并再一次強(qiáng)調(diào)了課題研究的邏輯性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。工作室成員們表示將進(jìn)一步對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和修改，力爭(zhēng)將課題研究的成果高質(zhì)量呈現(xiàn)。

教科研并不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱苦又漫長(zhǎng)的過程，相信在曹老師和導(dǎo)師們的科學(xué)引領(lǐng)下，工作室成員們定會(huì)重新梳理課題研究思路，扎實(shí)有效地推進(jìn)課題研究的開展。下一步，工作室將對(duì)課題進(jìn)行更細(xì)致、規(guī)范的過程管理和指導(dǎo)，不斷提升課題研究的質(zhì)量。