引才項(xiàng)目 | 2023學(xué)年呂映教授領(lǐng)銜語文學(xué)科建設(shè)階段性回顧
金桂飄香教研季,同心掬得滿庭芳。
美麗的九月,秋韻花香、葉黃果熟,處處彌漫著收獲的味道。2023學(xué)年呂映教授項(xiàng)目組第一階段活動(dòng)在文博校區(qū)開展。本次活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)多月,由杭州師范大學(xué)的呂映教授親自蒞臨指導(dǎo),共有項(xiàng)目組核心圈及輻射圈及教共體學(xué)校骨干教師等20多位老師參與其中,探討“學(xué)習(xí)任務(wù)群下視域下的單篇古文教學(xué)”如何開展。
第一輪磨課
落日無邊江不盡,此身此日更須忙
金愛君老師相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,敢于讓孩子通過聽范讀的方式感受來感受《司馬光》一文停頓的規(guī)律。通過精心準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生的思維,例如通過將《司馬光》的白話文和古文進(jìn)行比較,提出思辨性問題:你喜歡文言文版本還是白話文版本?讓學(xué)生在討論和思辨中深刻地了解了文言文這一文體的特點(diǎn)。
吳李紅副校長教功扎實(shí),且有很強(qiáng)的新課標(biāo)意識(shí),在妥帖的、新穎的情景化創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分投入了課堂,學(xué)得不亦樂乎。吳老師還善于把知識(shí)結(jié)構(gòu)化,通過勾連舊知,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地用上借助注釋、插圖等方式來讀懂文言文,古今異義詞的對(duì)比,拓寬了整堂課的寬度。
評(píng)課環(huán)節(jié),老師們各抒己見。大家認(rèn)為兩位老師在小古文教學(xué)的過程中,注重方法的滲透,能多方面整合資源,能根據(jù)古文教學(xué)的特點(diǎn),為孩子們提供學(xué)習(xí)文言文的腳手架,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了孩子們對(duì)小古文的畏難情緒。
呂映教授肯定了兩堂課都非常準(zhǔn)確地把握住了小古文這一文體的特點(diǎn),表揚(yáng)兩位老師教學(xué)功底深厚,課堂表現(xiàn)成熟,通過搭支架的方式降低了古文學(xué)習(xí)的難度,值得年輕老師學(xué)習(xí)。之后,呂教授提出了兩堂課的修改建議,為下一次的上課提供了方向。首先,呂教授認(rèn)為主要應(yīng)提高小古文教學(xué)的效率,精準(zhǔn)把握學(xué)段目標(biāo),比如對(duì)于三年級(jí)的孩子來說文言文的學(xué)習(xí)剛剛起步,因此很需要老師帶讀,而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有過古文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),因此可以適當(dāng)放手讓孩子們自己去讀。同時(shí),三年級(jí)要將朗讀設(shè)計(jì)成有趣的、有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過反復(fù)、多次的朗讀體會(huì)文言文的精妙之處,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,教師要適當(dāng)加入一些思辨性的問題,通過拓展閱讀同類型的文言文來激發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展核心素養(yǎng)。
第二輪磨課
璞玉久磨成美器,課堂深研出精品
方衛(wèi)衛(wèi)老師教態(tài)親切,教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)到位。對(duì)小古文教學(xué)的基本模式把握得很好,能緊扣“讀正確、讀出停頓、讀懂故事”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng),課堂趣味性足。在教學(xué)時(shí),方老師以讀為本,基于學(xué)情,用“指名讀、男女合作讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情景讀”等多種方式進(jìn)行朗讀,通過多樣化的朗讀方式刺激孩子的朗讀興趣,把朗讀和理解相融合,巧妙地讓孩子們?cè)诶首x的過程中掌握了《司馬光》一文的停頓規(guī)律。
韓一娣老師的課堂,教學(xué)板塊清晰,語言精煉,緊緊圍繞任務(wù)群展開教學(xué)。同時(shí),韓老師愿意把課堂時(shí)間交給孩子們,巧妙設(shè)計(jì)了“族長”給“族人”講一講《精衛(wèi)填?!返那榫?,極大地激發(fā)了孩子們的表達(dá)熱情,對(duì)于孩子們深入解讀課文有很大幫助。此外韓老師注重對(duì)孩子們的思維培養(yǎng),在教學(xué)中加入了符合學(xué)情的拓展資料,讓孩子們?cè)诒容^閱讀中加深了對(duì)人物形象的理解。結(jié)尾回扣開頭,使整個(gè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的閉環(huán)。
“相尋夢(mèng)里路,飛雨落花中。”兩位老師展示后,聽課老師圍坐一堂,熱烈地發(fā)表著自己的意見。老師們關(guān)注到了兩位老師的評(píng)價(jià)語,簡潔明確,對(duì)課堂的推進(jìn)助力頗多;關(guān)注到了在課堂中對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng);關(guān)注到了課堂拓展內(nèi)容的把握等等。
呂教授認(rèn)為兩位老師呈現(xiàn)了兩堂精彩的小古文教學(xué)示范課。兩堂課的板塊清晰、時(shí)間安排合理,兩位老師還都能從新課標(biāo)的理念出發(fā),根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到了各自的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),呂教授強(qiáng)調(diào),在課堂上最重要的永遠(yuǎn)是學(xué)生,教師要敢于把課堂時(shí)間讓出來給孩子,做好課前的準(zhǔn)備工作——教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,不要切割字音與字義,教學(xué)時(shí)未必非要將字詞意思的講解后置,正音時(shí)即可視情況講解字義,允許教學(xué)自然發(fā)生。其次,教師在課堂生成時(shí)要能及時(shí)關(guān)注并抓住學(xué)生回答的亮點(diǎn),對(duì)學(xué)生真實(shí)的思考點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo),發(fā)展思辨性思維。最后,要根據(jù)孩子的學(xué)情和教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)性地選擇補(bǔ)充材料,設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)更加大膽,將更多的空間交給孩子,通過提出有挑戰(zhàn)性的問題,讓孩子自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。
是故學(xué)然后知不足,教然后知困。
教學(xué)相長,不僅僅存在于師生之間,也存在于師師之間。本次語文教研活動(dòng)呂映教授的點(diǎn)評(píng)抽絲剝繭,提綱挈領(lǐng)。在今后的教育教學(xué)工作中,銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的語文老師們也會(huì)繼續(xù)努力,打磨課堂,鉆研學(xué)生,不斷提升教學(xué)技巧和能力!