后起“新秀”，扎根“教壇”——蕭山八中舉行校教壇新秀培養(yǎng)教師話題闡述活動(dòng)

全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校育人方式改革的重要抓手，也是學(xué)生精神成長(zhǎng)與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。在高中各學(xué)科教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與全面發(fā)展是我們?nèi)w教師共同思考的話題。在此背景下，由教科室牽頭的“校教壇新秀培養(yǎng)教師話題闡述”活動(dòng)于10月22日晚18點(diǎn)順利開(kāi)展，12位青年教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“提升閱讀素養(yǎng)”這一話題進(jìn)行闡述。

語(yǔ)文組丁麗老師認(rèn)為分析鑒賞能力、梳理概括能力、理性表達(dá)能力、思維邏輯能力等都是語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)深入文本、立足文本引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

數(shù)學(xué)組蔣卓莉老師就課內(nèi)讓學(xué)生口頭表達(dá)、上臺(tái)書(shū)寫(xiě)、生生評(píng)價(jià)等措施闡述學(xué)科閱讀在數(shù)學(xué)課堂中的具體呈現(xiàn)，并提出數(shù)學(xué)史的閱讀在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用。

英語(yǔ)組樓露老師以“確定主題帶領(lǐng)學(xué)生分析文本類(lèi)型”為切入口進(jìn)行闡述，提出遵循層次進(jìn)行遞進(jìn)式任務(wù)的設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生理解、應(yīng)用、遷移知識(shí)，從而達(dá)到閱讀素養(yǎng)的進(jìn)階。

同組沈佳佳老師從圍繞教材、借助人工智能、以寫(xiě)促讀、試題改編等方面介紹了提高英語(yǔ)學(xué)科閱讀能力可采用的有效手段。

物理組戴孝全老師認(rèn)為在物理教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)既富有意義也極具挑戰(zhàn)，教師可以借助物理觀念找到閱讀的落腳點(diǎn)。

同組程駿老師則認(rèn)為物理的閱讀主要體現(xiàn)在審題的過(guò)程，解題時(shí)要做好“標(biāo)讀圈畫(huà)”，拓展知識(shí)面則有助于課內(nèi)外知識(shí)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生解決新情境中的問(wèn)題。

政治組錢(qián)柯杰老師提出政治學(xué)科素養(yǎng)的提升需要多實(shí)踐，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題理解問(wèn)題問(wèn)的是什么？與選項(xiàng)是否匹配？由此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

地理組李孫珺老師介紹了自身對(duì)學(xué)科閱讀素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提出讀圖能力是地理閱讀能力的重要體現(xiàn)，也可以通過(guò)觀看紀(jì)錄片的方式使抽象閱讀變成具象閱讀。

歷史組干宇老師強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科閱讀在歷史教學(xué)中的重要作用，并就地取材以10月22日長(zhǎng)征紀(jì)念日為情境，介紹教學(xué)中如何帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史圖片進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

同組李軼瑩老師則以“中外綱要?dú)v史”為例，圍繞立足核心素養(yǎng)確定單元主題、依托教學(xué)形式創(chuàng)建歷史情境、借助信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀思維這三方面，就提高歷史閱讀素養(yǎng)展開(kāi)論述。

技術(shù)組陳麗倩老師倡導(dǎo)要充分利用預(yù)習(xí)和鞏固的作業(yè)，以達(dá)到課內(nèi)閱讀的有效落實(shí)，也指出人工智能在本學(xué)科閱讀中能起到極大的輔助作用。

心理組葛雪伊老師結(jié)合心理輔導(dǎo)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出推薦學(xué)生閱讀淺顯易懂的話題有利于身心健康，劇本殺等熱門(mén)活動(dòng)也可以將知識(shí)融入到切實(shí)的例子中，從而豐富閱讀思考的形式。

活動(dòng)中各評(píng)委老師用專(zhuān)業(yè)的眼光對(duì)各位選手的表現(xiàn)進(jìn)行打分，同時(shí)也對(duì)“學(xué)科閱讀素養(yǎng)”提出自己的見(jiàn)解。

謝加明老師認(rèn)為體育里的閱讀是空間化的，將動(dòng)作圖片轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作就是閱讀素養(yǎng)的體現(xiàn)；陳國(guó)慶老師更關(guān)注閱讀過(guò)程的思維化，認(rèn)為不同學(xué)科的閱讀素養(yǎng)各有側(cè)重，要講究教學(xué)方式。

盧曉燕老師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科閱讀的第一步就是重視詞匯的積累；翁芳老師結(jié)合自己撰寫(xiě)的論文提出教學(xué)中可以圍繞自學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；朱恒杰老師從本校學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合新高考多情境多文字量的特點(diǎn)，指出引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞是物理閱讀的關(guān)鍵。

青年教師既是學(xué)校的新鮮血液，又是學(xué)校的希望。本次活動(dòng)為全體教師在實(shí)際教學(xué)中如何以大科研視角將學(xué)科閱讀素養(yǎng)真正落到實(shí)處提供新的思考，也為青年教師創(chuàng)造了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。相信通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校青年教師將不斷成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)也將邁上新的臺(tái)階。