探課程案例，審項(xiàng)目實(shí)施 | 向陽(yáng)幼兒園班本項(xiàng)目成果階段匯報(bào)活動(dòng)
項(xiàng)目活動(dòng)作為一種以幼兒為中心的深度探究活動(dòng)，是幼兒園課程園本化的重要實(shí)施途徑。為更好地促進(jìn)幼兒在班本項(xiàng)目活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，向陽(yáng)幼兒園于2024年12月5日，開展了以“探課程案例，審項(xiàng)目實(shí)施”項(xiàng)目成果匯報(bào)園本培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)由副園長(zhǎng)沈春紅主持。
浸潤(rùn)·項(xiàng)目分享
大一班：官窯博物館
大一班：官窯博物館
教師在幼兒搭建《官窯博物館》過程，通過提問和觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師為幼兒提供豐富的材料和工具，如：奶粉罐、膠帶和剪刀等，支持他們自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和制作。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)尋求幫助時(shí)，教師適時(shí)介入，提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過示范、講解、嘗試等方式，幫助幼兒掌握正確的工具使用方法和問題解決策略。
中一班：探秘甲科濟(jì)美坊
中一班幼兒在探秘《甲科濟(jì)美坊》中對(duì)“狀元”產(chǎn)生好奇，什么是狀元？通過觀看視頻、教師引導(dǎo)、鏈接幼兒生活等方式，幼兒認(rèn)為在幼兒園里吃飯、睡覺、學(xué)本領(lǐng)也可以得到第一名，是狀元可以拿到大紅花。于是，孩子們萌發(fā)了制作與狀元有關(guān)的物品如：狀元花、功牌、狀元帽等，在制作的過程中幼兒們對(duì)狀元有了更多的了解，問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所發(fā)展。
中二班：宋韻集市
中二班《宋韻集市》抓取“服裝店的故事”為案例來進(jìn)行展開和分析，從幼兒在吆喝：“賣衣服嘍”，幼兒用手進(jìn)行比劃進(jìn)行測(cè)量，來分析幼兒的游戲行為，通過比劃測(cè)量分析幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展，根據(jù)幼兒提出制作漢服的需要，增設(shè)一些樣衣版、卷尺等工具與材料幫助幼兒豐富游戲。
中三班：黃亞洲書院
中三班《花朵影院》，幼兒在參與制作和改進(jìn)游戲道具過程中，展示了較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，如：親子制作各種木偶角色道具、搭建舞臺(tái)幕布、用打孔、綁繩子等方法固定等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)奶粉罐太輕導(dǎo)致柱子倒下時(shí)，幼兒能夠通過各種材料（石頭等）來解決問題，這顯示了他們?cè)陧?xiàng)目中不會(huì)探索和調(diào)整的能力。
小一班：湘湖美食
小一班的孩子們?cè)谔矫厥裆矫朗巢税湹倪^程中對(duì)餃子的形狀十分好奇。教師邀請(qǐng)幾個(gè)奶奶來助教，引導(dǎo)幼兒制作、觀察，并鏈接幼兒的餐館游戲，孩子們自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)自己喜歡的餃子形狀，制作各種色彩、形狀的餃子招待客人，孩子們?cè)谟^看宋朝還有各種漂亮的點(diǎn)心，也很感興趣，也想試一試，教師與孩子們的探索在繼續(xù)……
小二班：蜀山童謠
我們班新蕭山人占據(jù)很大一部分，為了讓幼兒能夠更快地融入當(dāng)?shù)氐奈幕?，首先語言是很重要的一部分，因此我們開展了《蜀山童謠》的班本項(xiàng)目。展開了一系列的蜀山童謠游戲:幼兒通過找找當(dāng)?shù)氐氖裆饺藢W(xué)習(xí)一些瑯瑯上口的童謠，再跟大家一起分享；班級(jí)里進(jìn)行了蜀山方言大比拼，通過童謠游戲、童謠劇場(chǎng)，進(jìn)一步拓展了蜀山方言。
小三班：湘湖花海尋花之旅
在小三班的《蜀山花茶》班本項(xiàng)目中，幼兒和爸爸媽媽一起前往湘湖花海尋找花朵，觀察花的顏色、形狀、質(zhì)地，并親手采摘、清洗和晾曬花朵，鍛煉了幼兒的觀察力和精細(xì)動(dòng)作。過程中幼兒也認(rèn)識(shí)了一些常見花朵，如玫瑰、菊花、茉莉等，品嘗并探討了它們的來源、特點(diǎn)和功效。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅了解了花茶的知識(shí)，還體驗(yàn)了制作花茶的過程，提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
小四班：哇“桂花”
小四班的每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，他們自發(fā)組成探索小隊(duì)，一起去尋覓桂花，通過多樣的方式感知、記錄“香香的”的秋天。幼兒在探索與體驗(yàn)的過程中不斷迸發(fā)新的問題。通過和爸爸媽媽去小區(qū)、景區(qū)實(shí)地尋找桂花，聞一聞、看一看、找一找，用手機(jī)拍下來，用筆畫下來。在幼兒園了發(fā)現(xiàn)每棵桂花樹都長(zhǎng)得不一樣，為桂花之王設(shè)計(jì)名片，運(yùn)用點(diǎn)畫、粘貼、印畫，完成了自制“王牌”。
浸潤(rùn)·項(xiàng)目分享
教師們就本次活動(dòng)進(jìn)行了研討。老師們紛紛表示要及時(shí)看到孩子的關(guān)注點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)生發(fā)點(diǎn)，有效給孩子提供支持；積極為他們搭建平臺(tái)，助推幼兒通過設(shè)計(jì)思維深度學(xué)習(xí)。
匯報(bào)討論后，沈老師對(duì)本次的班本項(xiàng)目匯報(bào)進(jìn)行了總結(jié)：首先，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)開展中老師們的實(shí)施熱情與診斷反思等研究態(tài)度表示肯定。其次提出建議：班本項(xiàng)目案例的捕捉與梳理，需要注意以下幾點(diǎn)。一是教師要真實(shí)記錄關(guān)鍵事件、師幼互動(dòng)與對(duì)話。二是記錄幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題等學(xué)習(xí)故事。三是教師充分運(yùn)用“設(shè)計(jì)思維”，發(fā)現(xiàn)與引發(fā)孩子們探究項(xiàng)目的興趣點(diǎn)、問題點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)項(xiàng)目開展。四是實(shí)施過程中的推進(jìn)支持策略，從幼兒中來又回歸到幼兒，循證診斷幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)師幼共長(zhǎng)。
