教學(xué)相長(zhǎng)，以練促學(xué)！蕭山區(qū)中醫(yī)院開(kāi)展護(hù)生護(hù)理情景模擬演練
護(hù)理實(shí)習(xí)是?個(gè)學(xué)?到護(hù)?成長(zhǎng)過(guò)程中的?個(gè)特殊階段。觀察患者每?個(gè)細(xì)微變化、觀察病?的整體病情變化是?個(gè)護(hù)?的基本功。這要從實(shí)習(xí)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，使學(xué)?從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?作能?的鍛煉，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床實(shí)踐。
“你好，是十一病區(qū)嗎？我是急診室，這邊有一位‘橈骨遠(yuǎn)端骨折’需馬上入院！”
“你好，請(qǐng)問(wèn)患者目前情況如何？”
“該名患者因外傷來(lái)急診室就診，醫(yī)生已給予復(fù)位并石膏固定，既往有高血壓病史，目前血壓146/95mmHg……”
“好的，馬上準(zhǔn)備安排床位?！?/p>
……
近日，在蕭山中醫(yī)院十一病區(qū)開(kāi)展了一場(chǎng)護(hù)生護(hù)理情景模擬教學(xué)演練。由護(hù)生分別扮演患者、家屬、責(zé)任護(hù)士以及主管醫(yī)生，對(duì)患者從入院、手術(shù)至出院的全流程進(jìn)行模擬演練。演練過(guò)程中，每進(jìn)行到一個(gè)環(huán)節(jié)，護(hù)生都要對(duì)患者的病情進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的護(hù)理問(wèn)題及措施。
模擬演練結(jié)束后，護(hù)生們紛紛表達(dá)了自己的感受，帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)們對(duì)整個(gè)演練過(guò)程進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。
護(hù)生感悟
葛雨潔
今天我演的是病人，之前從護(hù)士角度看病人，今天從病人的角度來(lái)感受護(hù)理，發(fā)現(xiàn)護(hù)士對(duì)疾病的講解，護(hù)士對(duì)待病人的態(tài)度，會(huì)影響病人的就醫(yī)體驗(yàn)。我覺(jué)得自己感觸很深，在我今后的實(shí)習(xí)和工作，能更好地理解如何站在患者的立場(chǎng)上來(lái)思考。
蔡思杰
今天我扮演的是患者家屬的角色，站在家屬的立場(chǎng)感受患者的體驗(yàn)，護(hù)士態(tài)度好，善于溝通，患者及家屬就不會(huì)過(guò)于焦慮。體驗(yàn)了護(hù)士在入院，手術(shù)，出院等不同場(chǎng)景下接待患者及陪護(hù)。發(fā)現(xiàn)了自己的稚嫩之處，明確今后努力的方向。
鄧婷婷
今天我是本色演繹，作為一名責(zé)任護(hù)士，對(duì)患者的全程護(hù)理，感受到護(hù)士除了治療外，更多的是要做好患者的人文關(guān)懷，對(duì)患者的情緒進(jìn)行照護(hù)。
葛如易
我演的是醫(yī)生角色，對(duì)疾病的知識(shí)如何通俗易懂地向患者講解，如何給患者以信心，讓患者信任我們，要做到這樣，真不容易。
吳鐾鐾
今天由我進(jìn)行患者病史的匯報(bào)、講解，這需要我對(duì)橈骨遠(yuǎn)端骨折有深入的了解，掌握其并發(fā)癥，提出相應(yīng)的護(hù)理措施，預(yù)防其發(fā)生。對(duì)患者整個(gè)住院過(guò)程有了清晰的了解，知曉在各個(gè)階段應(yīng)注意的事項(xiàng)。
帶教老師評(píng)價(jià)
楊芬娟
情景模擬式教學(xué)查房，護(hù)生必須對(duì)疾病有系統(tǒng)了解，需要她們主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。各種角色的不同感受，對(duì)她們今后的實(shí)習(xí)和工作有很大的幫助。
楊莉
這樣的查房，是一種全新的體驗(yàn)，護(hù)生必須對(duì)所查疾病的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，對(duì)護(hù)生是一種考驗(yàn)，也讓她們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)查房，體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷，能感同身受。
沈芳
設(shè)身處地地為患者考慮，患者及家屬的角色可以讓我們的護(hù)士真切地感受患方的體驗(yàn)，在以后的實(shí)習(xí)和工作中能站在患者的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，才能與患者共情，提高患者的滿意度；醫(yī)生的角色讓我們的護(hù)生需要與我們的醫(yī)生去溝通，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，與我們的醫(yī)生搭檔更好地護(hù)理患者；護(hù)士角色考核護(hù)生在特定場(chǎng)景下工作實(shí)景，考核實(shí)習(xí)一月的成效；病史匯報(bào)考驗(yàn)護(hù)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握程度。比起被動(dòng)的學(xué)習(xí)，本次查房，護(hù)生參與度高，積極性高，趣味性高，主動(dòng)地吸收學(xué)習(xí)知識(shí)，真正地做到在演中學(xué)，在學(xué)中演。
護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)
余秋紅
本次護(hù)理演練準(zhǔn)備的時(shí)間只有一個(gè)星期，效果比預(yù)期的好?；颊叩奶釂?wèn)，護(hù)士回答很到位，同學(xué)們的參與度也非常高，在演練中能做到活學(xué)活用。
余王芬
通過(guò)護(hù)理演練，讓我對(duì)剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生刮目相看。每個(gè)角色都表現(xiàn)得非常到位，教案也很規(guī)范。雨潔演的患者疼痛、焦慮表現(xiàn)得淋漓盡致，今后的工作中相信她會(huì)對(duì)病人更加地耐心、細(xì)致、有責(zé)任心；思杰扮演的陪護(hù)非常靈活，今后要學(xué)著耐心地應(yīng)對(duì)患方的困惑；婷婷演的護(hù)士宣教通俗易懂、溝通到位、觀察細(xì)致；如易扮演的醫(yī)生在和患者溝通中表現(xiàn)的非常流暢；鐾鐾的講解口齒清晰流利、思路清晰。
富紅梅
情景模擬已廣泛應(yīng)用到我們的護(hù)理臨床工作中，最常見(jiàn)的是我們的應(yīng)急演練，包括護(hù)理部組織的操作考核都不單純僅僅是一個(gè)操作，有不同的臨床案例，需要我們的護(hù)士會(huì)分析問(wèn)題、會(huì)思考，考核護(hù)士評(píng)估、判斷、處理能力。護(hù)士不單純會(huì)發(fā)藥打針，還有醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，會(huì)分析，會(huì)判斷，可以向醫(yī)生提供更全面病情變化，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
情景模擬也是一種教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會(huì)需要的接軌。
