明確！杭州市教育局重要通知！
1月3日，杭州市教育局官網(wǎng)發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《杭州市教育局進一步推進小學生綜合評價改革實施方案》的通知。有哪些內(nèi)容需要重點關(guān)注？一起來看↓↓
文件中提到，2023年秋季學期開始，全市各小學全面開展小學生綜合評價改革。
哪些內(nèi)容需要重點關(guān)注？
1.學業(yè)水平的評價可分A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、合格、尚需努力）四個等級。
學業(yè)水平的評價可分A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、合格、尚需努力）四個等級，過程表現(xiàn)、成果作品等其他評價指標可分A、B、C（優(yōu)秀、合格、尚需努力）三個等級，分年級或?qū)W段制定相應(yīng)的等級操作標準，科學確定學科總評的等第比例。
強化教師評語評價，注重對學生學習過程的觀察、記錄和分析，突出激勵和指導(dǎo)的功能。
2.各地不得組織任何形式的區(qū)域性學業(yè)水平統(tǒng)考統(tǒng)測，不進行學業(yè)成績的校際比較，不簡單將考試結(jié)果作為評價學校的依據(jù)。
探索建立適應(yīng)小學生綜合評價改革的學校辦學質(zhì)量評價體系。各地不得組織任何形式的區(qū)域性學業(yè)水平統(tǒng)考統(tǒng)測，不進行學業(yè)成績的校際比較，不簡單將考試結(jié)果作為評價學校的依據(jù)，完善家長滿意度評價，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
強化督查，對組織區(qū)域性統(tǒng)考，并對學校和學生進行成績排名的，在績效考核中給予降等或取消考核。
3.不簡單以學生學科考試成績、升學率評價教師。
探索建立育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向的教師績效評價體系，不簡單以學生學科考試成績、升學率評價教師。
建立教師作業(yè)設(shè)計、教師評語評比機制，提升教師作業(yè)設(shè)計、命題水平和評語水平，引導(dǎo)教師深入學習學生綜合素質(zhì)評價標準，把握學生評價質(zhì)量要求。
4.一、二年級不進行期末紙筆考試，三至六年級降低紙筆考試在學業(yè)評價中的權(quán)重，提升紙筆考試評價的質(zhì)量，結(jié)合學科特點開展實踐性評價。
在2025年秋季前完成各考試學科學業(yè)質(zhì)量標準及命題題庫建設(shè)，建立健全自主命題的試卷評審制度。
完善學業(yè)水平評價方式，一、二年級不進行期末紙筆考試，積極開展活潑多樣的實踐性評價；三至六年級降低紙筆考試在學業(yè)評價中的權(quán)重，提升紙筆考試評價的質(zhì)量，結(jié)合學科特點開展實踐性評價。
5.不以任何形式公布學生的成績及排名，淡化學生間的橫向比較，有效減輕學生過重的學業(yè)負擔。
通知全文
杭州市教育局進一步推進小學生
綜合評價改革實施方案
為貫徹落實中共中央、國務(wù)院和省委省政府深化新時代教育評價改革和深化新時代義務(wù)教育改革發(fā)展的系列文件精神，根據(jù)浙江省教育廳印發(fā)的《關(guān)于小學生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》和《浙江省義務(wù)教育課程實施辦法(試行)》，結(jié)合杭州市教育改革實際，現(xiàn)就進一步推進小學生綜合評價改革制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，建立面向全體學生、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價制度，推動形成實施素質(zhì)教育的長效機制，助力深化教育教學改革，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作原則
堅持立德樹人，落實五育融合、全面發(fā)展的素質(zhì)教育根本要求，破除“唯分數(shù)”“唯升學”傾向。
堅持遵循教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，健全簡便易行、利于操作、科學合理的小學生綜合評價體系。
堅持課程、教學評價相一致，豐富評價方式，加強過程評價，推進分項評價和表現(xiàn)性評價，探索實踐性評價、協(xié)商式評價和增值評價，注重評價內(nèi)容的豐富性、評價方式的適切性、評價主體的多元性。
三、優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)評價體系
1.完善各維度評價標準。小學生綜合評價包括品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐等五方面內(nèi)容，根據(jù)學生不同階段的身心特點，科學設(shè)計各維度不同學段的表現(xiàn)目標要求；全面推進基于核心素養(yǎng)、關(guān)注學生學習興趣、態(tài)度與習慣等表現(xiàn)的學生學業(yè)水平評價體系，建構(gòu)具體化、可操作、體現(xiàn)學業(yè)水平進階的學科學業(yè)質(zhì)量標準；探索建立勞動清單制度，明確各年段學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求。
2.完善評價方式。加強過程性評價，健全學生日常行為規(guī)范，重視學生日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，建立日常監(jiān)測和專項素質(zhì)測試相結(jié)合的考查機制，探索學生、家長、教師及社區(qū)等參與評價的小學生綜合評價方式，促進“教—學—評”有機銜接。
3.優(yōu)化評價結(jié)果的呈現(xiàn)。全面推進等級評價，采用分項等級、客觀記錄或評語的方式進行小學生綜合評價，充分體現(xiàn)評價的激勵診斷功能。學業(yè)水平的評價可分A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、合格、尚需努力）四個等級，過程表現(xiàn)、成果作品等其他評價指標可分A、B、C（優(yōu)秀、合格、尚需努力）三個等級，分年級或?qū)W段制定相應(yīng)的等級操作標準，科學確定學科總評的等第比例。強化教師評語評價，注重對學生學習過程的觀察、記錄和分析，突出激勵和指導(dǎo)的功能。完善綜合報告評價，鼓勵各校參考浙江省教育廳提供的《小學生發(fā)展綜合報告單》基本樣例進行創(chuàng)造性設(shè)計與運用，建立學生成長記錄檔案，全面呈現(xiàn)學生發(fā)展狀況和努力方向。
四、健全綜合評價改革管理體系
1.健全區(qū)域評價。將小學生綜合評價改革納入?yún)^(qū)域教育業(yè)績考核，探索建立基于核心素養(yǎng)、“五育”融合的區(qū)域教育質(zhì)量評價體系。強化督查，對組織區(qū)域性統(tǒng)考，并對學校和學生進行成績排名的，在績效考核中給予降等或取消考核。
2.完善學校評價。探索建立適應(yīng)小學生綜合評價改革的學校辦學質(zhì)量評價體系。各地不得組織任何形式的區(qū)域性學業(yè)水平統(tǒng)考統(tǒng)測，不進行學業(yè)成績的校際比較，不簡單將考試結(jié)果作為評價學校的依據(jù)，完善家長滿意度評價，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
3.完善教師評價。探索建立育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向的教師績效評價體系，不簡單以學生學科考試成績、升學率評價教師。建立教師作業(yè)設(shè)計、教師評語評比機制，提升教師作業(yè)設(shè)計、命題水平和評語水平，引導(dǎo)教師深入學習學生綜合素質(zhì)評價標準，把握學生評價質(zhì)量要求。
五、落實綜合評價改革重點工作
1.全面推進評價改革。2023年秋季學期開始，全市各小學全面開展小學生綜合評價改革。評選30所以上市級小學生綜合評價改革示范校，定期組織開展小學生綜合評價改革經(jīng)驗推廣會，鼓勵各地在認真總結(jié)前期試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極推廣成熟經(jīng)驗，指導(dǎo)各校認真制定改革方案，結(jié)合學校教育教學的實際情況，形成具有校本特色的實施方案，建立科學、易行、有特色、有實效的學業(yè)評價體系。
2.強化考試管理。在2025年秋季前完成各考試學科學業(yè)質(zhì)量標準及命題題庫建設(shè)，建立健全自主命題的試卷評審制度。完善學業(yè)水平評價方式，一、二年級不進行期末紙筆考試，積極開展活潑多樣的實踐性評價；三至六年級降低紙筆考試在學業(yè)評價中的權(quán)重，提升紙筆考試評價的質(zhì)量，結(jié)合學科特點開展實踐性評價。不以任何形式公布學生的成績及排名，淡化學生間的橫向比較，有效減輕學生過重的學業(yè)負擔。
3.強化數(shù)字賦能。逐步擴大信息技術(shù)支撐的小學生綜合素質(zhì)評價改革試點范圍，探索開展學生各年級學習成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。鼓勵有條件的學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價平臺，應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，完善過程評價，集中記錄學生成長軌跡，全面展示學生的綜合素養(yǎng)。
六、健全綜合評價改革保障機制
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各區(qū)、縣（市）教育行政部門是小學生綜合評價改革的管理主體，要將小學生綜合評價改革融入“雙減”工作體系，完善小學生綜合評價的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定區(qū)域推進方案，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學生綜合評價工作的開展。
2.強化評價培訓。采用經(jīng)驗介紹、案例分析、現(xiàn)場展示、主題論壇、專題研修等方式，加強教師評價能力培訓，將小學生綜合評價相關(guān)知識、能力和作業(yè)設(shè)計等納入小學教師崗位培訓內(nèi)容；教科研部門要發(fā)揮學術(shù)引領(lǐng)作用，設(shè)置專項課題，及時總結(jié)和推廣評價改革成果；各級教研部門要將綜合評價納入教研員定期教研內(nèi)容，解決教師在綜合評價中面臨的實際問題。
3.加強宣傳引導(dǎo)。通過多種途徑，向家長、社會宣傳小學生綜合評價改革的重要意義、小學生綜合素養(yǎng)測評的方案和具體操作辦法，引導(dǎo)家庭積極配合學校綜合評價工作，努力形成學校、家庭、社會共同推進素質(zhì)教育的強大合力，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展。
