冬日定盡，春光可期

作為星教師

他們有充足的教學(xué)熱情

作為星教師

他們有蓬勃的教學(xué)朝氣

同樣，作為新教師

他們像孩子一樣充滿探索精神

為了更好地與家長(zhǎng)溝通

青年成長(zhǎng)營(yíng)的小伙伴們

星火重聚

點(diǎn)燃了冬日里的一把火

一展才華

瞧，這兒有一束指引方向的光亮

聚光著希望與成長(zhǎng)

作為星教師，他們有充足的教學(xué)熱情；作為星教師，他們有蓬勃的教學(xué)朝氣；同樣作為新教師，他們更多的是像孩子一樣懵懂魯莽不知如何應(yīng)對(duì)。為了提升年輕教師的“溝通藝術(shù)”，提升新手班主任的專業(yè)能力，切實(shí)幫助小伙伴應(yīng)對(duì)教育生活中的種種情景。成長(zhǎng)營(yíng)的小伙伴們分組選題、寫(xiě)劇本、改臺(tái)詞、找道具……

這場(chǎng)景是不是在家經(jīng)常發(fā)生？沒(méi)錯(cuò)，一位溺愛(ài)孩子的奶奶和被寵上天的孩子。這奶奶正像母雞護(hù)小雞似的把孩子護(hù)在身后，幫助孩子躲避爸爸媽媽的批評(píng)呢！

王老師首先肯定劉寶在學(xué)校表現(xiàn)良好的一面，手工和畫(huà)畫(huà)很棒，并提出孩子需要提升的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話中，劉寶媽媽和奶奶也認(rèn)識(shí)到了自己在家庭教育中過(guò)分溺愛(ài)孩子的問(wèn)題。王老師最后還給家長(zhǎng)提供了錦囊妙計(jì)，要給孩子提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能過(guò)分地溺愛(ài)孩子，并提出，有時(shí)候，狠心也是一種愛(ài)。引得臺(tái)下的老師頻頻點(diǎn)頭。

當(dāng)今社會(huì)，孩子是家里的寶，父母和長(zhǎng)輩們常常有意無(wú)意地嬌慣、遷就、溺愛(ài)自己的孩子。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏獨(dú)立生活能力、思考能力，容易養(yǎng)成一種“以自我為中心，不知勤儉，愛(ài)挑剔”的自私心理。劇情中的案例值得我們家長(zhǎng)們深思：我們不能無(wú)節(jié)制地給予孩子，滿足孩子，這其實(shí)無(wú)形剝奪了孩子自我探索、自我修正、自我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我們需要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松又比較民主的生活氛圍，跟孩子一起進(jìn)步。

因?yàn)槔蟻?lái)得子，所以小王父母很溺愛(ài)他。孩子?jì)蓺?，成?jī)不太理想。為了了解小王的家庭情況，班主任A老師和副班主任B老師來(lái)到小王家進(jìn)行家訪。

你聽(tīng)，老師一眼就看出了問(wèn)題所在，這孩子缺乏的是獨(dú)立自主的能力，從小被慣成了一個(gè)“小皇帝",是“溫室里的花朵”呢！

這是一個(gè)很真實(shí)的案例，貼近生活、符合實(shí)際，具有一定的參考價(jià)值。作業(yè)問(wèn)題和人際交往問(wèn)題是所有學(xué)生都會(huì)面對(duì)的，那怎樣才會(huì)讓家長(zhǎng)更容易接受呢？我們的兩位老師在家訪時(shí)，先從孩子的閃光點(diǎn)入手，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同感后，也為后面的談話奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。家訪，要切忌一味的說(shuō)教。我們的主要任務(wù)，是通過(guò)平等溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心，幫助他們科學(xué)地教育孩子，取得教育上的共識(shí)，在以后的日子里能相互支持，而不是把自己的觀點(diǎn)一味地強(qiáng)加給他們。

你看，這兩個(gè)孩子正在寫(xiě)作業(yè)，怎么突然打起來(lái)了呀！連本子都撕碎了！看樣子這矛盾可不小呢，老師面對(duì)的真是個(gè)棘手的問(wèn)題。

老師們通過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)了孩子問(wèn)題的根本來(lái)源—一位暴躁愛(ài)打游戲的爸爸，一位愛(ài)打麻將不耐煩的媽媽。平時(shí)不關(guān)心孩子，一旦孩子出問(wèn)題就一味的責(zé)怪。我們的老師在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行家校溝通，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子好的地方，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，妥善處理了問(wèn)題。

汪老師總結(jié)五點(diǎn)啟示：

1.與家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。

2.要想好交流的主題和目的，必須提前了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)交談時(shí)如何切入主題，如何結(jié)束。

3.與學(xué)生家長(zhǎng)溝通要做到換位思考。

4.與不同類型的家長(zhǎng)溝通，根據(jù)實(shí)際情況巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

5.充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，可先揚(yáng)后抑，避免就虛，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極正面的教育孩子。

楊陽(yáng)洋是一名轉(zhuǎn)校生。一日。媽媽發(fā)現(xiàn)孩子頭上有塊淤青……

“體育老師也能當(dāng)班主任嗎？”，一聲尖銳的質(zhì)問(wèn)劃破了現(xiàn)場(chǎng)的安靜，原來(lái)是學(xué)生媽媽正在質(zhì)疑呢！

班主任林老師向楊媽媽詳細(xì)介紹自己的日常工作，與媽媽相熟的樓老師也點(diǎn)明了各種益處，化解了信任危機(jī)。

在與家長(zhǎng)的溝通方式中，有這樣一條不等式：面談＞電話＞微信。我們的林老師一接到電話，就和家長(zhǎng)約定好時(shí)間進(jìn)行家訪。在遇到問(wèn)題時(shí)，時(shí)間是一把雙刃劍，如果能夠及時(shí)進(jìn)行交流反饋，就能及時(shí)化解矛盾，緩解家長(zhǎng)的焦慮。

班主任是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的崗位，體育老師做班主任，不用批改學(xué)科作業(yè)，有充裕的時(shí)間和家長(zhǎng)學(xué)生深入溝通，平時(shí)能更好地了解孩子內(nèi)心的想法，在廣播操等體育項(xiàng)目比賽中會(huì)有獨(dú)具特色的班級(jí)凝聚力。

原來(lái)是犯錯(cuò)誤了,再看這個(gè)爸爸，一言不合就要?jiǎng)邮?，看?lái)這里有不少值得深思的地方。面對(duì)這樣的問(wèn)題家庭，老師以溫柔緩和關(guān)系，這構(gòu)思不得不說(shuō)是以柔克剛的典范！

群星小組編劇把富有現(xiàn)實(shí)意義的題材搬上舞臺(tái)，演出十分生動(dòng)。由此我想到了一個(gè)問(wèn)題，國(guó)外家庭教育跟國(guó)內(nèi)家庭教育的區(qū)別。如果一個(gè)小孩做了一件錯(cuò)事，國(guó)外家長(zhǎng)更多的處理方式是用溫暖的話去安慰鼓勵(lì)并且引導(dǎo)孩子往好的方面改正，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)更多的是去責(zé)怪，缺少引導(dǎo)。由此可見(jiàn)不同教育方式的區(qū)別。再回到舞臺(tái)上，我們的老師跟家長(zhǎng)便是這樣的，家長(zhǎng)只顧著一味的責(zé)罵孩子，而老師是給家長(zhǎng)指導(dǎo)，幫助他們用更好的方式去教育孩子。

這樣精彩的表演離不開(kāi)大家立足實(shí)際編寫(xiě)的精彩劇本，更離不開(kāi)演員們起早貪黑的緊張排練。早上7點(diǎn)，在薄霧中能隱約看到他們忙碌準(zhǔn)備的身影；課間休息時(shí)，在一片喧鬧的環(huán)境中還能聽(tīng)到激情澎湃背臺(tái)詞的聲音；傍晚放學(xué)后，教室里、報(bào)告廳是他們?cè)谝槐橛忠槐榈匦燎谂啪?；夜深人靜時(shí)，寢室里還傳出修改劇本和做PPT 的鍵盤(pán)敲擊聲。正是這一圖一景一聲一言點(diǎn)燃了這一片星的光彩！

微弱的星光無(wú)法點(diǎn)亮整片天空，而啟明星的照耀會(huì)讓這片天空更熠熠生輝，讓我們這些微弱的星光跟隨前行。滕閩軍校長(zhǎng)和陳江紅書(shū)記也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，全程參與此次活動(dòng)。

浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、聞堰小學(xué)校長(zhǎng)滕閩軍對(duì)這次青年教師成長(zhǎng)營(yíng)的模擬家校溝通活動(dòng)給予了高度贊揚(yáng)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三位一體的努力。作為教師，第一，要學(xué)會(huì)洞悉兒童的心理，善于因勢(shì)利導(dǎo)；第二，要做到急家長(zhǎng)之所急，想家長(zhǎng)之所想，尋求教育的合力；第三，要做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，保持獨(dú)立思考的能力，機(jī)遇定會(huì)降臨。

聞堰小學(xué)書(shū)記陳江紅對(duì)各位青年教師的展示表示肯定。好的教師，一定是樂(lè)于成就學(xué)生的教師，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不斷嘗試，深度學(xué)習(xí)。好的教師，也一定是能讓家長(zhǎng)信任的教師，用愛(ài)心與責(zé)任，架起家校溝通的橋梁。讓我們?cè)诖藫P(yáng)帆起航，繼續(xù)砥礪前行。

經(jīng)過(guò)這樣的一次家校溝通演練，青年教師學(xué)習(xí)到了一些家校常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，提高了業(yè)務(wù)能力。相信在今后的家校溝通中，大家一定能處理得更棒。這次的情境劇活動(dòng)一定會(huì)是我們成長(zhǎng)路上的一顆星星，一路陪伴我們散發(fā)出璀璨的星光。