新東名苑幼兒園承辦城東片特殊教育教研論壇活動

為推進(jìn)城東片融合教育的深度發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵牡奶厥饨逃１窘萄薪ㄔO(shè)。11月12日上午，城東片特殊教育教研論壇在新東名苑幼兒園舉行，參加本次活動的有區(qū)特殊教育教研員邵立峰老師、街道融合中心教研員、城東片各學(xué)校（幼兒園）分管領(lǐng)導(dǎo)以及教研分享老師。

各學(xué)校（幼兒園）圍繞主題，針對本校特殊教育的管理難題和教學(xué)難點(diǎn)，分享如何以校本教研的方式，充分發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)力量，予以解決。

朱紅芬老師分享了該園“基于問題解決的循環(huán)推進(jìn)式教研模式”，圍繞“重溫式教研”、“微格式教研”、“沉浸式教研”和“體驗(yàn)式教研”四大破解之道展開分享。

王燕娜老師結(jié)合園本融合教育現(xiàn)狀，從“微格”工坊的構(gòu)建與運(yùn)作兩大方面入手，詳細(xì)介紹了該園以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“微格”教研模式。

金卓楠老師以本園先天性聽障兒童為例，依托學(xué)前聾兒融合教育理念，分享了“學(xué)習(xí)式”、“口袋式”和“展評式”的三式研修方法，更好的推進(jìn)幼兒園特殊教育校本教研的落實(shí)。

周洋波老師基于自閉癥兒童行為干預(yù)的園本教研展開分享，立足于RDI（人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)）策略，對特殊兒童進(jìn)行有效的行為干預(yù)。

朱欣怡老師從關(guān)注校本教研“誘發(fā)點(diǎn)”、把握校本教研“落腳點(diǎn)”、關(guān)注校本教研“生長點(diǎn)”三個板塊具體展開，分享了該校如何依托勞動教育推動特殊教育校本教研。

姚莉佳老師以該園自閉癥兒童為例，介紹了跟進(jìn)式教研方式。通過“同伴介入法”、“語言行為療法”、“體力運(yùn)動法”、“家校合力”四大干預(yù)對策，多方助力自閉癥兒童的成長。

樓丹老師圍繞“入學(xué)前適應(yīng)性教研”、“入學(xué)后隨班就讀輔導(dǎo)教研”兩大階段教研思路，分享了該校兩大教研團(tuán)隊(duì)對特殊兒童的多形式個性化輔導(dǎo)。

謝麗老師以生活化、分層化、支持性為理念支撐，提出了“三磨”教研思路，即磨學(xué)生情況、磨教學(xué)過程、磨個別化支持。

錢初蕾老師就提高隨班就讀特殊兒童的人際交往能力為目標(biāo)，提出“三創(chuàng)”營造融合環(huán)境、“三導(dǎo)”發(fā)展人際交往、“三種課程豐富融合活動”三大干預(yù)途徑。

余裔林老師通過創(chuàng)設(shè)融合式成長環(huán)境、提供定向式班級崗位、開展協(xié)同式成長活動、介入跟蹤式情緒干預(yù)這四大干預(yù)策略，幫助低年級情緒障礙學(xué)生提高入學(xué)適應(yīng)能力。

李軍老師提出以“非常手段”幫扶，并通過談話交流、活動引導(dǎo)、適時(shí)疏通，幫助特殊學(xué)生以平常的心態(tài)、站在普通人的高度認(rèn)識自己、調(diào)節(jié)自己，健康快樂的成長。

最后，區(qū)特殊教育教研員邵立鋒老師對本次活動進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，為老師們提出了寶貴的建議。

邵老師提出了融合教育教研應(yīng)注意的五個方向，即聚焦個案、找準(zhǔn)問題、教研思路、破解之道、教研呈現(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教研應(yīng)積極探索“四個不”的問題，即不悅納、不適應(yīng)、不參與、不發(fā)展，以“六研”破解難題，即研判、研修、研磨、研習(xí)、研討、研究。從而更好的優(yōu)化、調(diào)整、鞏固、改變、創(chuàng)新、解決融合教育發(fā)展的問題。

特殊教育不僅僅是一項(xiàng)工作，更是對生命本質(zhì)和尊嚴(yán)的捍衛(wèi)和追求，我們將始終保持對職業(yè)的熱忱，對理想的追求，在推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)融合教育的道路上繼續(xù)前進(jìn)！