蕭山八中第十五屆教壇新秀培養(yǎng)對象課堂評比總結(jié)會(huì)

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。為了幫助年輕教師更好地認(rèn)識課堂，理解課堂。4月11日，蕭山八中舉行了第十五屆教壇新秀培養(yǎng)對象課堂評比總結(jié)會(huì)。程益明校長、余金明副校長出席會(huì)議。教務(wù)處、教科室、校教壇新秀培養(yǎng)對象、科研小組成員、三年內(nèi)新教師參加會(huì)議。

教科室茹敏杰老師宣讀了本次課堂評比的獲獎(jiǎng)老師，程益明校長和余金明副校長為獲獎(jiǎng)老師頒發(fā)了證書。

周子旋老師和孟燕萍老師代表參賽教師，在會(huì)上分享了自己的參賽感受。

周子旋老師認(rèn)為，通過運(yùn)用多媒體手段，以圖像和文字結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生沉浸在文本情境中，借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行誘學(xué)指導(dǎo)，能有效助力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，她認(rèn)為，通過常態(tài)化追蹤學(xué)生數(shù)據(jù)，將學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行分類呈現(xiàn)，并直接追溯問題源頭，可以做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)從“樣本式”閱讀模式到關(guān)注獲取全面信息的轉(zhuǎn)變。

孟燕萍老師認(rèn)為，平板課堂可以利用教學(xué)技術(shù)手段，使互動(dòng)的形式更加多元化，同時(shí)，通過對答題情況數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化和靜態(tài)化的有機(jī)結(jié)合。她也指出，數(shù)據(jù)本身并無評價(jià)能力，因此教師的數(shù)據(jù)分析依舊具有舉足輕重的作用。教師需要通過作業(yè)講評、面批等方式對問題進(jìn)行全面反饋，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

評委代表董國鋼老師和翁芳老師也對全體參評教師的課堂進(jìn)行了精道的點(diǎn)評。

董國鋼老師認(rèn)為，本次課堂評比，老師們精心的備課、磨課，展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，就平板課堂教學(xué)，他認(rèn)為，平板只是工具，要著力思考實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的路徑。董老師圍繞“活動(dòng)與體驗(yàn)”“本質(zhì)與范式”“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)”“遷移與創(chuàng)造”“價(jià)值與評判”等五對關(guān)系，結(jié)合自己的課堂觀察，提出了自己獨(dú)到的看法，給在座的老師們很多啟示。

董國鋼

翁芳老師指出，本次課堂評比，參評教師備課充分，教學(xué)目標(biāo)明確，語言表達(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)，互動(dòng)形式多樣，課堂駕馭能力較好。大部分老師將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)用于教學(xué)，體現(xiàn)了老師們敢于創(chuàng)新，勇于爭先的精神。老師們將教學(xué)評充分融入課堂教學(xué)，課堂上展現(xiàn)了學(xué)生糾錯(cuò)反思的過程，切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，她也指出，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的方面還要努力鉆研，要敢于放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

翁芳

余金明副校長針對本次課堂評比，向在座的教師提出了三點(diǎn)要求和希望。第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)積累。年輕教師要積極參加各級各類業(yè)務(wù)比賽、論文評比，在競爭中積蓄力量。第二，思考提升路徑。要不斷更新自身的教育教學(xué)理念，努力扭轉(zhuǎn)“教師本位”的課堂樣態(tài)，要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的“深度思維”。第三，打造“四有”課堂。要努力形成“有序”“有趣”“有效”“有用”的課堂生態(tài)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

程益明校長為全體老師開設(shè)了一場題為《精準(zhǔn)施教·突出實(shí)效·提質(zhì)增效》的專題講座。程校長認(rèn)為，參評教師在本次課堂評比中，呈現(xiàn)了諸多優(yōu)點(diǎn)，如在材料的選取上貼近生活、貼近學(xué)生；在作業(yè)及任務(wù)的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了育人功能；在問題的設(shè)計(jì)上，有層次、有梯度。

程校長結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，向老師們解讀了《課堂診斷定性分析表》，為老師們的課堂教學(xué)與課堂觀察提供了一條新路徑。

講座中，程校長著重就《雙減背景下開展學(xué)生評價(jià)》和老師們分享了三點(diǎn)思考。第一，評價(jià)是達(dá)成目標(biāo)的手段而不是目的的本身。教師應(yīng)充分理解“評價(jià)活動(dòng)”的實(shí)質(zhì)及“教育評價(jià)改革”的要義。學(xué)生在開展學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果多個(gè)維度，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，要從全面發(fā)展的視角來評價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。第三，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致。教師應(yīng)將評價(jià)看作有效教學(xué)的一部分，將其與教學(xué)相互融通，實(shí)施“教學(xué)評一體化”。

同時(shí)，程校長還向老師們展示了《批判性思維的課堂教學(xué)模型》，從“教學(xué)過程”“思維過程”“學(xué)習(xí)過程”三個(gè)維度，提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，為老師們提升自己的課堂效率，拓寬了思路。

教育教學(xué)的提質(zhì)增效，落腳點(diǎn)在課堂。努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展的中心任務(wù)，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵核心。學(xué)校通過本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)教師聚焦課堂，努力提升自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從而助推學(xué)校教育教學(xué)健康快速發(fā)展。