關(guān)注數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力——記樓少鋒老師的教研課

為進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)水平，樓塔鎮(zhèn)小數(shù)學(xué)組于9月13日上午舉行了本學(xué)年第1次教研活動。本次活動的主題為“關(guān)注數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，樓少鋒老師在活動中進(jìn)行了課堂展示。

本次活動由樓少鋒老師執(zhí)教五年級上冊《解決問題——分段計費》一課。樓老師用乘坐出租車的動畫場景引入，以小組合作的方式討論理解收費標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖、表加深理解分段計算的實質(zhì)。

下午，數(shù)學(xué)組老師齊聚一堂，圍繞這一課進(jìn)行了深入探討，從教材的解讀，教學(xué)設(shè)計，拓展提升等方面進(jìn)行探討。

王 晶

樓老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的3個步驟:先讀題找到數(shù)學(xué)信息，再分析問題嘗試多種方法解答，班級交流反饋結(jié)果，最后檢查結(jié)果的正確性。過程中樓老師也帶領(lǐng)學(xué)生運用畫線段圖輔助解決問題，直觀形象易于理解，讓學(xué)生說明自己的理由，給學(xué)生表達(dá)的空間和時間。

傅青青

課堂教學(xué)扎實，學(xué)生從對出租車收費標(biāo)準(zhǔn)的理解，到在教師引導(dǎo)下用線段圖來表示收費的意義，再用列表的方式加以驗證，最后能用多種方法列式解答。整個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了分段計費的方法，還感受到了數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系！

樓詩音

該課教學(xué)，對于題意的理解是難點。樓老師立足學(xué)生起點，采用小組討論、全班交流、舉例說明、畫線段圖等步驟全面分析理解題意，在此基礎(chǔ)上再來解決問題，突破了教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

龔瓊波

樓老師的《分段計費解決問題》從生活情境引入，引發(fā)學(xué)生對計費標(biāo)準(zhǔn)的思考與理解，再輔助分段線段圖用數(shù)形結(jié)合的方法輔助學(xué)生提高理解，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生通過多次分辨理解、課堂練習(xí)有效建立了分段計費模型。個人建議：在理解計費標(biāo)準(zhǔn)時可以結(jié)合線段圖一起理解，以此提高課堂效率。

錢敏超

樓老師在課堂上能夠帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合問題情境獲取信息，整理信息，理解信息，結(jié)合線段圖探索解決問題的方法。解決“分段計費”的問題時，如果能把算式各步驟與題目中的信息、線段圖等聯(lián)系在一起，建立數(shù)學(xué)模型，那么更有利于學(xué)生打達(dá)成對知識的深度理解。

鐘春林

樓老師這節(jié)課以學(xué)生熟悉的坐出租車活動入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，喚醒學(xué)生對分段計費問題的關(guān)注。通過舉例、畫圖、充分辨析，讓學(xué)生真正理解題意，在分析、解決問題中掌握分段計費策略，注重數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗的積累。

周 燁

樓老師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)孩子們解決問題應(yīng)該先讀題找到數(shù)學(xué)信息，再分析問題嘗試。提倡孩子們用多種方法解答，班級交流反饋結(jié)果，最后檢查驗證結(jié)果。因時間有限，練習(xí)拓展不多，分段這個關(guān)鍵詞沒有板書著重強調(diào)，較為遺憾。

王錦蘭

解決“分段計費”問題的關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解題意，樓老師在出示題目信息后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題、討論、畫圖、交流，對計費信息進(jìn)行充分的閱讀與理解，突破本堂課的重難點，解決問題。生活中還有許多分段計費的問題，如果能讓這類問題更貼近學(xué)生身邊的生活，這堂課會更飽滿。

鐘橋峰

樓少鋒老師在“分段計費”解決問題一課中，關(guān)注課堂重難點的理解，在師生交流、小組合作中充分引導(dǎo)學(xué)生對題意三句話的理解，并在學(xué)生創(chuàng)造的各樣線段圖中形象感知，數(shù)形結(jié)合。關(guān)注課堂練習(xí)題的設(shè)計，與例題比較，關(guān)注相同點與不同點，深化思維。