科研·提升·方法——浙江電大蕭山學院舉行2022年教科研沙龍活動

2022年12月8日下午，蕭山學院年度教科研沙龍成功舉辦。本期沙龍邀請到浙江開放大學吳偉賦教授和浙江省社區(qū)教育指導專家施國強老師。院長胡國良、副院長黃美初、馬莉、工會主席周衛(wèi)元以及科研成果眾多的中青年教師參加本次會議，主題為“轉型發(fā)展視域下的科研·提升·方法”。

科研督導處主任牛成功主持會議

環(huán)節(jié)一：課題匯報

由在省教育廳、省教科院、省遠程教育學會、立項的課題負責人蔡笑、季建萍和譚維迪分別進行了開題或中期匯報。

教育廳課題《開放大學思政課“講好中國故事”的創(chuàng)新與實踐研究》

課題負責人蔡笑老師從課題研究進度、研究內容、實施效果、下一階段的研究四方面展開，認為要把“講好中國故事”融入到思政教學實踐中去需從以下幾點把握：一是中國故事的內容選擇需立足國家、社會、個人三個層面，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、紅色革命故事、改革開放的故事、新時代身邊的故事為切入點；二是講好中國故事的原則離不開真實性、融合性和典型性；三是通過建立中國故事資源庫、提升教師綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新故事呈現(xiàn)方式、構建“三位一體”實踐教學模式等方式作為講好中國故事的有效路徑。

省教育科學院課題《開放大學教師轉型問題研究——基于學習科學理論的視角》

課題負責人季建萍老師以國家開放大學公布的有關轉型的文件為契機，認為教師轉型是高水平開放大學建設的邏輯前提和主要標志，是構建新時代我國服務全民終身學習教育體系的關鍵環(huán)節(jié)，并借助“學習科學理論”這一有力工具，提出開放大學教師轉型的具體目標及具體策略。

遠程教育學會課題

《開放教育學習者在線學習積極性提升路徑研究——基于場域理論視角》

課題負責人譚維迪老師以新冠疫情以來，大規(guī)模線上教育的開展為背景，結合社會學的場域理論，認為學生學習積極性不應拘泥于學習者的參與性或適應性，而應立足于個體的感受、心理的因素、學習的感知還有文化的習慣，從以下四點因素探索提升學生學習積極性的路徑：一是在場域視角下課程設計和內容；二是在場域視角下對授課者和學習者互動形式的豐富性；三是智慧工具的應用；四是學習屏幕兩端的教學信任感。

環(huán)節(jié)二：專家點評

施國強老師認為三位老師的研究既有理論的探索，又有實踐的應用。另外，他提出建議：開放大學的授課對象有很多是有著豐富社會經驗的成人，因此“講好中國故事”需加強身邊故事的比例，讓每個聽課對象能結合自身經驗記住中國故事。對于季老師的課題研究，施國強老師指出轉型后的教師面臨知識體系的更新，要從學科體系轉向生活經驗，更好地服務教育對象。

吳偉賦教授首先總結三位老師課題研究的共同點都是圍繞高質量教學提出的改革策略，要提供實際可行的對策，然后針對三位老師的報告分別提出一些建議：一是面對不同的學生，要選擇不同層次、不同深度的故事，重視故事的啟發(fā)性和熏陶性，結合地域文化，用恰當?shù)恼Z言“講好中國故事”；二是加強課題研究的學術性，他肯定了老師們扎實的教學實踐，建議老師們做好相關概念的內涵界定，找到研究理論工具與研究對象之間更緊密的邏輯關系；三是提醒老師們注意區(qū)分相關概念，如學習積極性、學習興趣與學習堅持度，并關注問題背后的深層原因。

環(huán)節(jié)三：教師交流

周衛(wèi)元作為浙江開放大學科研創(chuàng)新團隊負責人分享了個人科研成長經歷和科研工作的體會，強調了團隊的協(xié)同作用和理論研究的重要性。

計蘇燕老師從自身科研經歷著眼，詳細地介紹了自己“閱讀-模仿-動筆-修改”的科研寫作方法，并從學術借鑒和學科交叉兩方面舉例說明了如何培養(yǎng)學術思維，最后向大家推薦了常用的科研工具。

黃卓君老師結合已經取得的科研成果和獎項談了三點體會：一是聚焦熱點，尋找專業(yè)契合點；二是匯聚力量，凝結集體智慧；三是終身學習。

章媛老師用“過去、現(xiàn)在和將來”為關鍵詞發(fā)言交流，認為老師要正視過去存在的問題、現(xiàn)在要改進和推廣的經驗，對于學校今后轉型更名后的發(fā)展思路進行研究，呼吁大家擰成一股繩，加強團隊協(xié)作。吳偉賦教授和施國強老師給予了專業(yè)的指導并提出了中肯的建議。與會教師聽完報告和分享后感覺熱血沸騰，紛紛放下顧忌、暢所欲言，說出了疑問和想法。

最后，黃美初副院長作總結發(fā)言，她指出：一是要教研結合，以研促教，加大教科研的力度、廣度和深度，通過教科研促進個人發(fā)展、學校發(fā)展；二是要加強團隊協(xié)作，以課程建設團隊、教學創(chuàng)新團隊、科研創(chuàng)新團隊、名師工作室等為載體，積極搭建省開大、浙工大等系統(tǒng)內外平臺，開展團隊學習和研究；三是要規(guī)范科研經費的管理和使用；四是要關注社區(qū)教育領域的研究，結合學校轉型發(fā)展需要，提升科研服務學校和社會發(fā)展的能力。

本次沙龍倡導教師關注教科研、參與教科研。通過互動分享，為中青年教師提供了發(fā)人深省的學術探討機會，為調動教書育人積極性、師資隊伍建設和提高人才培養(yǎng)質量分享了寶貴經驗。