喜報(bào)丨蕭山區(qū)第三屆中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比傳佳音
在剛剛結(jié)束的蕭山區(qū)第三屆中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)征集評(píng)比中，蕭山五中共有14份作品獲獎(jiǎng)。其中，陳佳萍、馬春春、陳潞娟、馮卓婷四位老師的作品榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)！獲獎(jiǎng)數(shù)量與質(zhì)量，居區(qū)內(nèi)前列。
蕭山區(qū)中小學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比已歷時(shí)三屆，每一屆評(píng)比，蕭山五中都重視于心，實(shí)踐于行，從“形象”更新、思維更新、視野更新三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)大單元設(shè)計(jì)的穩(wěn)中求“新”，精益求精，以單元設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，撬動(dòng)了普高新課改的破冰啟航。
接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)本次獲區(qū)一等獎(jiǎng)的四位老師，來(lái)聆聽(tīng)她們?cè)趩卧O(shè)計(jì)、教學(xué)改革等方面的心得體悟。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎(jiǎng)
陳佳萍
獲獎(jiǎng)作品
以“我見(jiàn)”之姿，析“悲劇”之義
一一統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)行大單元的設(shè)計(jì)、擘畫(huà)、實(shí)踐，其本質(zhì)是對(duì)教師“由碎到整”宏觀統(tǒng)籌、微觀施策能力的一次有益考驗(yàn)與積極嘗試。本次大單元評(píng)比，我設(shè)計(jì)的是高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元，在“以‘我見(jiàn)’之姿 析‘悲劇’之義”這一核心主題統(tǒng)領(lǐng)下，我以“見(jiàn)天地—見(jiàn)眾生—見(jiàn)自己”為脈絡(luò)，由情節(jié)梳理入手，逐至人物形象的概括、社會(huì)環(huán)境的把握，悲劇命運(yùn)實(shí)質(zhì)的抵達(dá)。借助豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在“見(jiàn)天地”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到悲劇的無(wú)奈，“見(jiàn)眾生”的過(guò)程中覺(jué)知到悲劇的百態(tài)，最終以“見(jiàn)自己”的姿態(tài)挖掘悲劇的真正價(jià)值，從而探尋泅渡悲劇命運(yùn)的路徑，始終以“我見(jiàn)”的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生的思考、成長(zhǎng)與發(fā)展。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎(jiǎng)
馬春春
獲獎(jiǎng)作品
“一元線性回歸模型及應(yīng)用”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
在一輪新教材教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新增加的概統(tǒng)模塊的教學(xué)自我感覺(jué)較為生硬。由于知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程性較強(qiáng)，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留于記憶，相對(duì)局限。因此是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度開(kāi)始的。學(xué)習(xí)信息技術(shù)提升教學(xué)效率，尋找公式變形的內(nèi)在動(dòng)力，整個(gè)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是一場(chǎng)自問(wèn)自答，解決了自身對(duì)新教材的一些困惑，對(duì)內(nèi)容也有了更深的理解，因此在撰寫(xiě)時(shí)也較為順暢。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎(jiǎng)
陳潞娟
獲獎(jiǎng)作品
“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——脫貧“葡萄”釀出鄉(xiāng)村振興“美酒”
孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。要想成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能百盡竿頭更進(jìn)一步。教師做科研是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，是為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。做科研的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。作為一名青年教師要有終身字習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、不斷字習(xí)新知識(shí)、不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
蕭山區(qū)第三屆大單元設(shè)計(jì)
一等獎(jiǎng)
馮卓婷
獲獎(jiǎng)作品
從解讀世界遺產(chǎn)到活化文物
——《良渚文明》大單元教學(xué)實(shí)踐與反思
高中的美術(shù)鑒賞課知識(shí)豐富而龐雜，常規(guī)課堂常常以串講為主，但美術(shù)鑒賞課最重要的價(jià)值不在于學(xué)生了解了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是激活學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。為此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)是從身邊的世界遺產(chǎn)文化展開(kāi)，從“我介紹”到“他探求”，主動(dòng)和文物架起連接自己生活的橋梁。我所做的就是記錄下學(xué)生們一個(gè)個(gè)鮮活有趣的想法，鼓勵(lì)他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)古老文明的有趣之處，分享他們最貼近現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)理念與先人的智慧共鳴的寶貴時(shí)刻……
