“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>

冬日的陽(yáng)光明媚和煦，漫步在湘湖院士島，細(xì)看湖面蘆葦蕩漾，靜聽(tīng)林間鳥(niǎo)兒鳴叫，這是近期葉翠微校長(zhǎng)忙里偷閑最?lèi)?ài)的事。而在院士島的一側(cè)，他心中的理想校園正在一點(diǎn)點(diǎn)澆筑、完善、呈現(xiàn)。

作為湘湖未來(lái)學(xué)校校長(zhǎng)，面對(duì)這一片山水，他時(shí)常遙想：在春風(fēng)拂來(lái)之時(shí)，與孩子們暢游在湘湖的山水間，如歌如舞如浴，讓青春盡情綻放，讓教育盡顯本色，是何等幸事！

新年伊始，湘湖未來(lái)學(xué)校正慢慢揭起頭蓋。我們將推出系列文章，帶您認(rèn)識(shí)湘湖未來(lái)學(xué)校，一起見(jiàn)證她的今天與明天！

今天，湘湖未來(lái)學(xué)校的品牌視覺(jué)形象正式亮相，這是創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)746個(gè)小時(shí)，無(wú)數(shù)遍打磨和完善，最終確定的第58版方案！

有湖、有山，有了雨晴雪霽，便有了生活，有了育人的風(fēng)雅。

如果說(shuō)山水讓辦學(xué)環(huán)境有了靈動(dòng)，與自然有了對(duì)話(huà)，那么湘湖的跨湖橋文化，則讓孩子們能與史前文明有了近距離的對(duì)視，在這片土地上觸摸歷史。

在湘湖的上善若水里，有8000年獨(dú)木舟的文明之光，有賀知章的“少小離家老大回”，有儒學(xué)先賢楊時(shí)的程門(mén)立雪，有陶行知先生扎根鄉(xiāng)村教育的足跡，這些不息的生命律動(dòng)，令人著迷。

LOGO的頂部弧線(xiàn)代表學(xué)校自洽于山水畫(huà)卷之中，起伏的山脈象征文脈的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

LOGO中的湖水蘊(yùn)含“上善若水”之意，湘湖水之韻律將成為孩子靈氣的源泉。

LOGO中的獨(dú)木舟形象，彰顯著湘湖跨湖橋文化的輝煌與厚重。

LOGO整體造型為漢字“湘”的演繹，獨(dú)具江南韻味，體現(xiàn)標(biāo)識(shí)的唯一性。

“我見(jiàn)過(guò)西湖的四季，俯瞰過(guò)錢(qián)塘江潮的奔騰，獨(dú)獨(dú)鐘愛(ài)這里。”不僅僅因?yàn)橄婧纳剿嵨?，更重要的是葉翠微校長(zhǎng)心中有座燈塔——湘湖師范。

湘湖師范是陶行知先生創(chuàng)辦的第二所鄉(xiāng)村師范學(xué)校。這樣一位學(xué)成歸來(lái)，風(fēng)度翩翩的青年才俊，沒(méi)有眷戀大城市，沒(méi)有眷戀高位，在中國(guó)積弱積貧時(shí)期，選擇走鄉(xiāng)村教育之路，這種文化的根性，既是陶行知先生自己的，更是中華民族的。

陶行知先生和湘湖師范帶來(lái)的不僅是一種教育，而且還播下了文明的種子。

湘湖未來(lái)學(xué)校與湘湖師范隔空相望，不足一里。湘湖未來(lái)學(xué)校的老師都將守望著這座精神圣殿，開(kāi)啟為師之路。

教育的本色

在認(rèn)識(shí)湘湖的過(guò)程中，創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)也深有感觸，湘湖的底色恰恰是教育應(yīng)該有的本色。

教育的本色應(yīng)是育人。

人之為人，在于人是大地之子，湘湖給予我們博大的胸懷；人之為人，在于人是萬(wàn)物之靈，湘湖得山得水得自然，生機(jī)盎然，恰是一個(gè)生命凈化的圣地。

教書(shū)育人，如果沒(méi)有一湖凈水，沒(méi)有一方熱土，沒(méi)有一脈人文，無(wú)法養(yǎng)育出完整的人。

LOGO中的三個(gè)“人”，代表教育的終極追求——人的完整、幸福與未來(lái)。

因此，湘湖未來(lái)學(xué)校要育大寫(xiě)的“人”——追求人的完整與完整的人，人的幸福與幸福的人，人的未來(lái)與未來(lái)的人。

好的教育應(yīng)該是“五育并舉”，讓人完整；好的教育是追求人的幸福，而不僅僅是人的成功；好的教育，一定要面向未來(lái)，讓人能擁抱未來(lái)。

LOGO中翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)，意為基于對(duì)教育的本真認(rèn)知，探索自洽于未來(lái)的學(xué)校樣態(tài)。

在湘湖未來(lái)學(xué)校，每個(gè)生命都是精彩的，我們堅(jiān)信且努力為之——人皆有才，人人成才，讓每個(gè)生命出彩。

“人皆有才”追求有教無(wú)類(lèi)，起點(diǎn)公平；“人人成才”追求因材施教，過(guò)程公平；“讓每個(gè)生命出彩”追求各得其所，結(jié)果公平。

這是一個(gè)宏大的理想，朝這個(gè)宏大的理想，哪怕是邁出一小步，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也許就是一大步。

我們希望生命蓬勃的種子能夠自然散落在湘湖這片沃土上，讓一所學(xué)校，讓一群孩子靜靜地、體面地、從容地走向社會(huì)，走向未來(lái)。

“少年派，致未來(lái)”，這是每位湘湖未來(lái)學(xué)校老師心中所愿。

作為教育者，面對(duì)一群少年，是上蒼對(duì)我們的眷顧，我們會(huì)像鳥(niǎo)兒愛(ài)惜自己的羽毛一樣呵護(hù)孩子，我們時(shí)刻謹(jǐn)記“兒童本位”。

在兒童本位、生命本位、成長(zhǎng)本位的層面，我們要讓孩子有未來(lái)、有明天、有希望。

有人說(shuō)，“少年派、致未來(lái)”，帶著一份教育的浪漫色彩。是的，我們還將這份浪漫賦予到了湘湖未來(lái)學(xué)校的LOGO上。

海亮藍(lán)：透亮、純凈、知性、善良、正派；

湘湖綠：萌芽、生機(jī)、昂揚(yáng)、溫和、優(yōu)雅；

未來(lái)橙：陽(yáng)光、夢(mèng)想、活力、熱情、歡樂(lè)。

這些色彩也將延伸到學(xué)校的環(huán)境裝飾、校服設(shè)計(jì)中，讓孩子們每天被五彩的顏色擁抱，被五彩的課程吸引，被五彩的生活圍繞。

字體取自被康有為譽(yù)為“已冠古今”的東晉《爨寶子碑》拓片，字形具靈動(dòng)逸縱之趣。“趣”，也是教育的旨趣。

而跨湖橋、獨(dú)木舟、湘湖邊悠閑自得的白鷺，都變身為了一個(gè)個(gè)美麗的符號(hào)，在夢(mèng)幻般的校園中躍動(dòng)。

葉翠微校長(zhǎng)說(shuō)，自己是一個(gè)追夢(mèng)人，作為一個(gè)老校長(zhǎng)，就是想俯身拾穗，把自己曾經(jīng)在路上丟失的精神貝殼重拾起來(lái)。

他也期望能找尋一群追夢(mèng)人，學(xué)生是追夢(mèng)人，家長(zhǎng)是追夢(mèng)人，老師是追夢(mèng)人。

“同唱一首歌，同繪一幅五彩畫(huà)?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中，湘湖未來(lái)學(xué)校最在乎的還是教育的真實(shí)出演，從人出發(fā)，讓孩子在自由的天空下慢慢長(zhǎng)大！