作為一名特殊教育班主任老師，在我的心中有一個個美好的夢想：我希望班上的孩子聰明健康；我希望班上的孩子能適應(yīng)社會生活；我希望班上的孩子能自力更生融入社會……

于是，在每個旭日東升的清晨，我滿懷著希望和信心來到孩子們身邊，為實現(xiàn)自己心中美好的愿望而不懈地努力，默默地工作……  

有那么一個個孩子，他們不聰慧，他們不敏捷；他們甚至連走路、說話、吃飯、如廁這些對于常人來說最最本能的行為也不會，需要教一次，兩次，三次......甚至于教上百次，他們也許還是不會。身為他們老師的我很痛苦，因為我無法像醫(yī)生那樣藥到病除。

“愛能創(chuàng)造奇跡，有愛就有一切”為了排解心中的痛楚，我就經(jīng)常拿這句話勉勵自己。教育隨記也成了強大的支柱，記錄每一個孩子的日常；記錄每一天孩子們的日常；記錄孩子們變化著的日常。希望有一天，自己能擁有回天之術(shù)，如同女禍補天一樣，修補好孩子們的智慧。

“讓你們的生活因為我的存在而更加美好”這是我走上特教崗位后的座右銘。對培智孩子只有愛的付出是遠遠不夠的。培智學(xué)生障礙類型復(fù)雜、障礙程度不同，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、方式、能力存在差異，教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對班級管理工作，只有讓自己更專業(yè)。

寧波達敏蹲點輪訓(xùn)，重慶向陽“培智教育咨詢教師工作營”和“培智教育咨詢教師工作營進階班”研訓(xùn)學(xué)習(xí)，省自閉癥小組研訓(xùn)，北師大學(xué)齡孤獨癥兒童教育評估研訓(xùn)，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，問題行為干預(yù)……

每一次的研訓(xùn)、觀摩與學(xué)習(xí)，都為我的班主任工作打開了更為廣闊的思路，讓我更能從尊重和理解出發(fā)，細心地發(fā)現(xiàn)他們的能力所在與能力所需，給他們提供到適切的教育與支持。從事實入手，科學(xué)、理智、嚴謹?shù)靥幚戆嗉壥聞?wù)。

一兩年，三四年......伴隨著時間的流逝，孩子們會見面招呼、主動問好；會取放有序、物歸原處；會人離凳進、人走燈滅。孩子們的蛻變，讓我欣喜讓我激動。

我為那個教了一年半會寫自己名字的小K感到驕傲；我為不會說話的的小L開口說出的第一句“老師好”而感動得流淚；我為小G能把我講的故事完整復(fù)述下來而感到高興。

學(xué)校舞蹈隊、體訓(xùn)隊都有班上孩子的身影，看著他們在賽場上大顯身手，發(fā)自內(nèi)心地為他們感到自豪。更讓我記憶猶新的小H同學(xué)用學(xué)校里學(xué)到的安全知識，在家中沒有大人的情況下，沉著冷靜地撲滅了客廳的火。

伴隨著孩子們的成長，對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，我時刻保持思考與研究，撰寫的個別化教育計劃獲省二等獎；撰寫的課題和案例多次獲獎，教學(xué)隨記曾在蕭山日報和《蕭山師訓(xùn)》刊出。2013年被評區(qū)優(yōu)秀班主任。2005、2014、2019年度所帶班級被評區(qū)先進班集體。

2015年去新街三小開展衛(wèi)星班工作，跟相處5年的孩子說再見真心不舍。

“哎呀，為什么不帶下去呢？王老師，你一定要走嗎？”

“王老師，孩子舍不得你！一聽說你要走，就哭了，你回來還會再帶這個班嗎？”

一年后，在學(xué)校“圓一個夢，融一份表”特教學(xué)校師生微心愿征集表中，意外地收獲了一個驚喜的夢。

這夢讓我班主任的職業(yè)幸福感陡然倍增。

新學(xué)期，當(dāng)?shù)弥依^續(xù)擔(dān)任孩子的班主任，更有家長說，這是她今天得到的最好消息了。對我來說，家長的信任和孩子的進步一樣，是我班主任工作最大的幸福與感動！

在特殊教育的芳草地里，沒有普通教育桃李滿天下的芬芳，但是孩子們純潔無邪的友善，充盈著我內(nèi)心的是滿滿的幸福與正能量，我會一如既往保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，看重每一個接觸到的生命，溫柔堅持，靜默守候。