教研的模樣： “世紀(jì)?江南”基于單元整體教學(xué)的集體備課（數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)）

蕭山網(wǎng)訊 為加快推進(jìn)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全面落地，高質(zhì)量教研成為時(shí)代選擇。2023年2月20日，蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江南小學(xué)開(kāi)展了“2023世紀(jì)江南高質(zhì)量校本教研之單元整體教學(xué)的集體備課（數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)）”研討活動(dòng)。

浙江省教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒，浙江省特級(jí)教師、杭州市基礎(chǔ)教育研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員平國(guó)強(qiáng)，浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、杭州市學(xué)軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)袁曉萍，蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員沈福美、邵漢民、沈洋，錢(qián)江教育指導(dǎo)中心黨委委員、副主任瞿仲達(dá)，錢(qián)江教育指導(dǎo)中心教導(dǎo)主任郁海燕、童方娟，錢(qián)江教育指導(dǎo)中心兼職教研員何雪君、趙海峰，蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江南小學(xué)校長(zhǎng)滕閩軍，蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)記壽建楊全程參與。參與本次活動(dòng)的還有蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江南小學(xué)全體行政班子、全體數(shù)學(xué)教師、各學(xué)科年級(jí)教研組長(zhǎng)?；顒?dòng)由蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室副主任俞蒙娜主持。本次活動(dòng)聚焦單元整體教學(xué)的集體備課，以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)行研究。

校長(zhǎng)致辭

蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江南小學(xué)校長(zhǎng)滕閩軍

活動(dòng)伊始，滕閩軍校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：校本教研是保障教育質(zhì)量的重要支撐，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人反思是三大核心要素。有這么多的名家大師助力“世紀(jì)·江南”校本教研，我們倍受鼓舞！今天的集體備課以沙龍的方式開(kāi)展，目的就是讓每一位教師輕松愉快地參與其中?；谛抡n標(biāo)精神，堅(jiān)持教研活動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向、整體性、針對(duì)性的實(shí)施原則，我們會(huì)持續(xù)努力把“有意義的事情”做得“有意思”！

交流論證

本次集體備課交流闡述采用現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式展開(kāi)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)隨機(jī)在世紀(jì)·江南專(zhuān)屬星光寶盒中隨機(jī)抽取年級(jí)及發(fā)言人，各組分享后，斯苗兒老師及其專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

首先抽到的第一位幸運(yùn)兒是三年級(jí)組的朱海杰老師，朱老師從教材分析、學(xué)情分析、單元整合、實(shí)踐困惑四個(gè)方面展開(kāi)匯報(bào)?！冻龜?shù)是一位數(shù)的除法》單元整體教學(xué)，通過(guò)分析前測(cè)數(shù)據(jù)以及典型錯(cuò)例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)聚焦于除法的豎式計(jì)算。沈福美老師、沈洋老師等專(zhuān)家們對(duì)朱老師的匯報(bào)表達(dá)、教研組的學(xué)情分析表示肯定，并提出了針對(duì)性的建議，在單元大框架的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步研究確定關(guān)鍵課例，并且制定出具有實(shí)踐操作性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

接著抽到了二年級(jí)組的馮燕婷老師，馮老師代表二年級(jí)組匯報(bào)《表內(nèi)除法(一)(二)》單元，二年級(jí)組從學(xué)生視角和單元視角出發(fā)，借助多元表征，將理解除法意義這一內(nèi)容作為關(guān)鍵課時(shí)深入探討，以“圖”串聯(lián)，重新架構(gòu)。聽(tīng)完二年級(jí)組的匯報(bào)后，邵漢民老師指出，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，直接抽象成圖是有難度的，動(dòng)手操作是更為直觀的理解形式，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元表征，再抽象成圖會(huì)有更顯著的教學(xué)效果。

樓曉琳老師代表一年級(jí)組匯報(bào)《20以?xún)?nèi)退位減法》這個(gè)單元。在解決問(wèn)題板塊，他們對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行了整理和研究，引入模型思想，豐富題型，變換材料呈現(xiàn)的方式，運(yùn)用對(duì)比練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。平國(guó)強(qiáng)老師、沈福美老師等專(zhuān)家們對(duì)一年級(jí)組的研究整體性表示了肯定：特別是匯報(bào)邏輯結(jié)構(gòu)完整、學(xué)生基礎(chǔ)了解充分、學(xué)情訪談細(xì)致、教材解決問(wèn)題部分解讀準(zhǔn)確深刻。同時(shí)建議多設(shè)置游戲活動(dòng)組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而提升能力。

現(xiàn)場(chǎng)重構(gòu)完善

在下半場(chǎng)的活動(dòng)中，斯苗兒老師為每個(gè)年級(jí)配備了專(zhuān)家導(dǎo)師，現(xiàn)場(chǎng)重新對(duì)之前的集體備課內(nèi)容進(jìn)行修改，嘗試從“學(xué)生視角”將單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

再次交流論證

半個(gè)小時(shí)后，老師們?cè)俅渭?，繼續(xù)現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定年級(jí)組及發(fā)言人。

倪小紅老師代表四年級(jí)組匯報(bào)《四則運(yùn)算》的集體備課經(jīng)歷與教學(xué)心得。倪老師從教材分析、集體備課、心得體會(huì)三個(gè)方面展開(kāi)，立足學(xué)生基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述整合課時(shí)“加減乘除的意義及各部分間的關(guān)系”的設(shè)計(jì)思路與想法。專(zhuān)家指出，四年級(jí)的學(xué)生可以用演繹的方法去教學(xué)，比如“除法是乘法的逆運(yùn)算”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，并舉例說(shuō)明。教學(xué)設(shè)計(jì)是在知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情間搭建起一座橋梁，要基于學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展。

緊接著，隨機(jī)抽到五年級(jí)組的陳珺瑤老師和導(dǎo)師袁曉萍老師現(xiàn)場(chǎng)模擬上課，直觀地呈現(xiàn)了五年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)改課后的成果與心得：《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元可以拓展知識(shí)體系，除了研究2、3、5的倍數(shù)特征外，還可以研究“完美數(shù)”，“孿生質(zhì)數(shù)”等，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)數(shù)論世界的興趣。其次要合理利用教材中的素材，比如小正方形可以貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。

最后交流的是六年級(jí)組的沈淑萍老師，沈老師匯報(bào)了《比例》單元的備課思路，從教材的知識(shí)序和學(xué)生的認(rèn)知序兩方面考慮，教研組對(duì)本單元的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確定了關(guān)鍵課例。袁曉萍老師指出，學(xué)生應(yīng)改變之前用學(xué)習(xí)比例的意義去解決問(wèn)題的思維模式，嘗試用帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的模式去探究新的知識(shí)。比如正反比例意義的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在尋找生活中的常量和變量的活動(dòng)中去感知。

觀察員點(diǎn)評(píng)

浙江省教壇新秀、錢(qián)江教育指導(dǎo)中心兼職教研員趙海峰老師表達(dá)了自己的感受與思考：?jiǎn)卧蠎?yīng)始終基于學(xué)生的學(xué)情，各年級(jí)組在備課前都進(jìn)行了前測(cè)，基于前測(cè)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，教學(xué)中我們要把基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材融入其中，始終站在學(xué)生立場(chǎng)的視角下進(jìn)行單元備課。

跨界點(diǎn)評(píng)

聽(tīng)完數(shù)學(xué)組的集體備課論證后，跨學(xué)科的老師也發(fā)表了一些想法。世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)孫清老師表示：“語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，形成單元知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性?！?/p>

總結(jié)展望

活動(dòng)的最后，浙江省教育廳教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒總結(jié)發(fā)言：第一，單元整體教學(xué)首先要研究學(xué)情，學(xué)情分析要精準(zhǔn)，這是優(yōu)化課堂、提高課堂效率的前提。第二，單元整體教學(xué)需要結(jié)合學(xué)情，精挑細(xì)選學(xué)生真正需要研究的內(nèi)容再進(jìn)行整合。第三，單元整體教學(xué)需要借助集體的力量，以集體的智慧做持之以恒的研究。

活動(dòng)前的同伴互助

在專(zhuān)家面對(duì)面指導(dǎo)前，全體數(shù)學(xué)教師聚焦“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，各年級(jí)針對(duì)自己選定的單元進(jìn)行了為期5天的合作備課。

如何做好單元整體教學(xué)的集體備課是擺在每位老師面前的重要課題，今天的我們也僅僅是在嘗試中完善，在摸索中前進(jìn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新的開(kāi)始，新的征程，相信世紀(jì)江南的老師必定會(huì)相伴同心，砥礪前行！