聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建思維課堂｜北塘片小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討暨名師工作室研訓(xùn)活動(dòng)

課堂展風(fēng)采，研修促成長(zhǎng)。為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，有效構(gòu)建思維型課堂，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，2023年11月15日，北塘片小學(xué)科學(xué)“聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建思維課堂”教學(xué)研討暨北塘片小學(xué)科學(xué)名師工作室研訓(xùn)活動(dòng)在南都小學(xué)順利舉行。

蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員楊春暉、北塘教育指導(dǎo)中心副主任樓旭平、北塘片小學(xué)科學(xué)名師工作室導(dǎo)師趙海軍，以及北塘片各?？茖W(xué)教研組長(zhǎng)、35周歲以下科學(xué)教師、名師工作室成員共同參與了此次活動(dòng)。

精彩課堂展風(fēng)采

南都小學(xué)馬霞飛老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》。馬老師從古人如何搬運(yùn)重物這個(gè)情境引入，激發(fā)學(xué)生思考如何在運(yùn)動(dòng)中克服摩擦力。學(xué)生通過直接拉動(dòng)和使用滾木兩種方式拉動(dòng)“重物”，發(fā)現(xiàn)利用滾木能夠更加省力，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了滾木存在的不足——不方便，繼而引出另一種更優(yōu)的選擇——輪子。課堂上，馬老師十分注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中各種增大或減小摩擦力的現(xiàn)象，促使學(xué)生的思維獲得有效發(fā)展。

新塘小學(xué)王涵老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《靈活巧妙的剪刀》。王老師給不同小組準(zhǔn)備了不同類型的剪刀，讓學(xué)生進(jìn)行剪圓比賽，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的剪刀具有不同的使用效果。王老師以剪網(wǎng)線作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求挑選合適的剪刀，最后設(shè)計(jì)組合剪這個(gè)活動(dòng)極大地發(fā)揮了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)

北塘片名師工作室導(dǎo)師趙海軍老師充分肯定了兩位老師的課堂把握能力、組織能力和課堂問題的預(yù)見性，同時(shí)，趙老師也提出教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，要有收有放，特別是要讓學(xué)生思考如何自主探究，有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員楊春暉老師從本次活動(dòng)主題入手，提出教師要思考在科學(xué)課中我們要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)，學(xué)生的思維有怎樣的發(fā)展。同時(shí)，楊老師強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題，讓學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)進(jìn)行摸索探究。要特別注重學(xué)生的思維提升，以構(gòu)建思維課堂為有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)中，北塘教育指導(dǎo)中心樓旭平副主任為北塘片小學(xué)科學(xué)教研大組長(zhǎng)陳斌老師頒發(fā)聘書，楊春暉老師和趙海軍老師為兩位執(zhí)教公開課的教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

鴻鵠有志展翅飛

本次研修活動(dòng)為思維型課堂的構(gòu)建作了有效探索，北塘小學(xué)科學(xué)老師們定會(huì)在專家的引領(lǐng)下勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，深耕細(xì)研、學(xué)思同行，更好地開展學(xué)教方式的變革，讓科學(xué)課堂彰顯生機(jī)與活力。