名師引領(lǐng)促成長，匠心筑夢共遠航 ——聞堰小學沈洋名師工作室“問題提出”專題活動

蕭山網(wǎng)訊 為了更好培養(yǎng)“小學生數(shù)學核心素養(yǎng)”，深化小學數(shù)學課堂教學改革，提高教學質(zhì)量，促進教師成長。聞堰小學于7月4日邀請了蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心沈洋教研員，為全體數(shù)學教師作了題為《問題提出教學的實踐與反思》的專題講座。

蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心沈洋教研員以新課標的總目標及學段目標為切入點，從問題提出與解決、“問題提出”的價值、“問題提出”的課堂教學、“問題提出”的評價以及教材中的“問題提出”五個方面展開，詳細地分析了“問題提出”的能力對學生的影響以及課堂教學的改革。接著，沈老師帶領(lǐng)在座學員基于學生和教師兩個不同的角度，分析了“問題提出”的定義以及概念范疇，提出“問題提出教學”關(guān)鍵在于教學互動，要指向數(shù)學本質(zhì)。

然后，沈老師結(jié)合《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》、《鴿巢問題》、《乘法分配律》等各個生動形象的實例，教會了在場數(shù)學老師如何讓學生提出更多的問題？“問題提出教學”適合哪些課？

而后，沈老師為在座學員重點講述了“問題提出教學”中教學情境的設(shè)計。沈老師認為問題情境要注重檢驗性、啟發(fā)性、開放性，可以是使學生提出新問題的數(shù)學內(nèi)部情境，也可以是來自外部事物的情境。具體的數(shù)學情境可以觸發(fā)學生內(nèi)心真實的情感，產(chǎn)生真實的疑惑和問題，豐富學生想象空間。

最后，沈老師為在座學員總結(jié)了問題提出的教學流程，從呈現(xiàn)問題情境到提出任務(wù)要求，從學生提出問題到師生處理問題，沈老師的講座既高屋建瓴，又具實踐意義，讓數(shù)學教師對“問題提出教學”有了更深的思考和理解，獲益匪淺。