讓成長看得見——2023年蕭山區(qū)小學生綜合評價改革工作推進會舉行

蕭山網(wǎng)訊 3月29日上午，2023年蕭山區(qū)小學生綜合評價改革工作推進會在市心小學舉行。區(qū)教育局黨委委員、副局長封小麗，區(qū)教育局督導科科長瞿海波、基礎教育科副科長葛軍、技術中心主任黃小龍，區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任廖平才、黨委委員陳彤，巴蜀小學教育集團副校長李永強，區(qū)深化新時代教育評價改革工作小組成員，教育發(fā)展研究中心分管領導及教研員，各教育指導中心分管領導，全區(qū)小學校長100余人參加會議。會議由區(qū)教育局綜合素質(zhì)教育科科長章國明主持。

封小麗指出，本次會議圍繞蕭山區(qū)小學生綜合評價改革工作，進一步統(tǒng)一思想、厘清思路、明晰路徑。

如何扎實有效推進學生綜合評價改革工作？封小麗要求，要做好三方面工作。

有壓力。學生綜合評價改革工作，是一項國家有要求、學生有需求、蕭山有基礎的改革工作，它是考驗學校教育治理的價值觀、方法論和執(zhí)行力的試金石，它需要教研的專業(yè)力量推動評價改革有效度。

有信心。目前蕭山五育綜合評價有普及有個性，考試命題改進有思考有行動，素質(zhì)報告單有分項有等級，這是下階段改革攻堅的信心來源和重要保障，各學校要在此基礎上，再花力氣、再下功夫，推動蕭山區(qū)學生綜合評價改革工作再上臺階。

有行動。壓力就是動力，信心就是戰(zhàn)斗力。各校要做好頂層設計，形成一校一案，讓評價改革和課改進程有機融合；專業(yè)力量要做好精準輔導，提供好靠前傾聽、同步診斷、個性輔導三位一體的專業(yè)力量支撐，形成一校一策；區(qū)域保障要搭好平臺，形成一校一品，既要提供資源支持平臺，完善校本化學生綜合評價制度，也要提供案例展示平臺，對校本化的優(yōu)秀實施案例進行分類分項，形成小學生評價改革的案例樣本，形成區(qū)域推進的樣板和經(jīng)驗。

授牌儀式

首批試點片區(qū)、試點學校授牌 

區(qū)教育發(fā)展研究中心廖平才副主任圍繞《湘湖好少年：基于教育中樞的小學生綜合評價蕭山方案》從全方面發(fā)展、全畫像描述、全過程跟蹤、全區(qū)域塑造四大方面對小學生綜合評價改革實施方案進行區(qū)域化解讀。于“評價內(nèi)容”中提及需根據(jù)蕭山區(qū)獨特的地理與地緣和文化與文脈，結合上“山”若“水”，“潮”涌“蕭”然的區(qū)域育人理念，整體建構蕭山區(qū)小學“湘湖好少年”成長指數(shù)評價模型。

區(qū)教育發(fā)展研究中心黨委委員陳彤以育人導向、立足校情、蕭山實踐為思路，分享從教研視角出發(fā)對小學生綜合評價改革推進工作的思考。他提出需以一個蕭山區(qū)小學生綜合評價改革方案，一張小學生發(fā)展綜合報告單，一套小學生綜合評價參考標準及一個數(shù)字化小學生綜合評價平臺為呈現(xiàn)方式；評價內(nèi)容體現(xiàn)五育并舉，方法力求適切有效，過程凸顯成長變化，結果表達采用分項等級。

金山小學校長夏志明以《成長三十六計 基于金山大腦的學生綜合評價體系構建和實施》為題。通過“五育融合進行校本表達；將行為指標植入金山大腦；將數(shù)據(jù)采集融入學習生活；將學生畫像進行數(shù)據(jù)挖掘”四個方面來回應“評什么，用什么評，誰來評怎么評，結果怎么用”五個問題。

市心小學校長章小燕以《從仿真到實景：小學非紙筆測評的新樣態(tài)實踐》為題，圍繞立德樹人，以“實踐育人”為方向，從“問題導向下的路徑探尋；從仿真到實景的新樣態(tài)設計；指向素養(yǎng)提升的評價推進”三大板塊分享了市心校本評價。

寧圍小學校長莫建忠以“勞育評價”為重點，介紹寧小以《“崗課賽務”導航成長》的課題為引領，整合了“多維資源”的勞動教育評價內(nèi)容，明確了“多方參與”的勞動教育評價主體，開發(fā)了“雙向?qū)Ш健钡男巸簞趧罘綌?shù)智評價平臺。

衙前農(nóng)小單筱奕校長提出學校致力于培養(yǎng)“具有紅色特質(zhì)、五育全面發(fā)展”的新時代好少年，通過以下評價來助推紅色品牌的塑造：從心動到行動尋找德育評價新路徑，從理念到行為厘清徽章評價內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)收獲智慧德育農(nóng)小模式。

重慶市巴蜀小學教育集團副校長李永強以《學生綜合評價校本實踐與創(chuàng)新》為題。通過政策導向、核心素養(yǎng)、課程類別、測評類別、形成性評價、終結性評價五方面介紹了巴蜀學生的“律動評價”。測評以學力評價，活力評價，潛力評價三大評價體系建立評價模型。以“雙減”（學生負擔）為底線，“雙新”（核心素養(yǎng)）為路線，關注學科實踐，以校為本全面推進優(yōu)質(zhì)均衡的“質(zhì)量檢測”。

教育評價改革不是一場短時的攻堅戰(zhàn)，而是一場曠日的持久戰(zhàn)；評價改革需要全體教育人堅守初心，堅持專業(yè)，在推進的過程中不斷凝聚各方力量，不斷提升全社會對教育規(guī)律的認知與尊重，一起為學生的全面發(fā)展而努力。（記者：朱歆楠 通訊員：顧妙興）