讓成長看得見——2023年蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評價改革工作推進(jìn)會舉行

蕭山網(wǎng)訊 3月29日上午，2023年蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評價改革工作推進(jìn)會在市心小學(xué)舉行。區(qū)教育局黨委委員、副局長封小麗，區(qū)教育局督導(dǎo)科科長瞿海波、基礎(chǔ)教育科副科長葛軍、技術(shù)中心主任黃小龍，區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任廖平才、黨委委員陳彤，巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)副校長李永強(qiáng)，區(qū)深化新時代教育評價改革工作小組成員，教育發(fā)展研究中心分管領(lǐng)導(dǎo)及教研員，各教育指導(dǎo)中心分管領(lǐng)導(dǎo)，全區(qū)小學(xué)校長100余人參加會議。會議由區(qū)教育局綜合素質(zhì)教育科科長章國明主持。

封小麗指出，本次會議圍繞蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評價改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、厘清思路、明晰路徑。

如何扎實有效推進(jìn)學(xué)生綜合評價改革工作？封小麗要求，要做好三方面工作。

有壓力。學(xué)生綜合評價改革工作，是一項國家有要求、學(xué)生有需求、蕭山有基礎(chǔ)的改革工作，它是考驗學(xué)校教育治理的價值觀、方法論和執(zhí)行力的試金石，它需要教研的專業(yè)力量推動評價改革有效度。

有信心。目前蕭山五育綜合評價有普及有個性，考試命題改進(jìn)有思考有行動，素質(zhì)報告單有分項有等級，這是下階段改革攻堅的信心來源和重要保障，各學(xué)校要在此基礎(chǔ)上，再花力氣、再下功夫，推動蕭山區(qū)學(xué)生綜合評價改革工作再上臺階。

有行動。壓力就是動力，信心就是戰(zhàn)斗力。各校要做好頂層設(shè)計，形成一校一案，讓評價改革和課改進(jìn)程有機(jī)融合；專業(yè)力量要做好精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提供好靠前傾聽、同步診斷、個性輔導(dǎo)三位一體的專業(yè)力量支撐，形成一校一策；區(qū)域保障要搭好平臺，形成一校一品，既要提供資源支持平臺，完善校本化學(xué)生綜合評價制度，也要提供案例展示平臺，對校本化的優(yōu)秀實施案例進(jìn)行分類分項，形成小學(xué)生評價改革的案例樣本，形成區(qū)域推進(jìn)的樣板和經(jīng)驗。

授牌儀式

首批試點片區(qū)、試點學(xué)校授牌 

區(qū)教育發(fā)展研究中心廖平才副主任圍繞《湘湖好少年：基于教育中樞的小學(xué)生綜合評價蕭山方案》從全方面發(fā)展、全畫像描述、全過程跟蹤、全區(qū)域塑造四大方面對小學(xué)生綜合評價改革實施方案進(jìn)行區(qū)域化解讀。于“評價內(nèi)容”中提及需根據(jù)蕭山區(qū)獨(dú)特的地理與地緣和文化與文脈，結(jié)合上“山”若“水”，“潮”涌“蕭”然的區(qū)域育人理念，整體建構(gòu)蕭山區(qū)小學(xué)“湘湖好少年”成長指數(shù)評價模型。

區(qū)教育發(fā)展研究中心黨委委員陳彤以育人導(dǎo)向、立足校情、蕭山實踐為思路，分享從教研視角出發(fā)對小學(xué)生綜合評價改革推進(jìn)工作的思考。他提出需以一個蕭山區(qū)小學(xué)生綜合評價改革方案，一張小學(xué)生發(fā)展綜合報告單，一套小學(xué)生綜合評價參考標(biāo)準(zhǔn)及一個數(shù)字化小學(xué)生綜合評價平臺為呈現(xiàn)方式；評價內(nèi)容體現(xiàn)五育并舉，方法力求適切有效，過程凸顯成長變化，結(jié)果表達(dá)采用分項等級。

金山小學(xué)校長夏志明以《成長三十六計 基于金山大腦的學(xué)生綜合評價體系構(gòu)建和實施》為題。通過“五育融合進(jìn)行校本表達(dá)；將行為指標(biāo)植入金山大腦；將數(shù)據(jù)采集融入學(xué)習(xí)生活；將學(xué)生畫像進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘”四個方面來回應(yīng)“評什么，用什么評，誰來評怎么評，結(jié)果怎么用”五個問題。

市心小學(xué)校長章小燕以《從仿真到實景：小學(xué)非紙筆測評的新樣態(tài)實踐》為題，圍繞立德樹人，以“實踐育人”為方向，從“問題導(dǎo)向下的路徑探尋；從仿真到實景的新樣態(tài)設(shè)計；指向素養(yǎng)提升的評價推進(jìn)”三大板塊分享了市心校本評價。

寧圍小學(xué)校長莫建忠以“勞育評價”為重點，介紹寧小以《“崗課賽務(wù)”導(dǎo)航成長》的課題為引領(lǐng)，整合了“多維資源”的勞動教育評價內(nèi)容，明確了“多方參與”的勞動教育評價主體，開發(fā)了“雙向?qū)Ш健钡男巸簞趧罘綌?shù)智評價平臺。

衙前農(nóng)小單筱奕校長提出學(xué)校致力于培養(yǎng)“具有紅色特質(zhì)、五育全面發(fā)展”的新時代好少年，通過以下評價來助推紅色品牌的塑造：從心動到行動尋找德育評價新路徑，從理念到行為厘清徽章評價內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)收獲智慧德育農(nóng)小模式。

重慶市巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)副校長李永強(qiáng)以《學(xué)生綜合評價校本實踐與創(chuàng)新》為題。通過政策導(dǎo)向、核心素養(yǎng)、課程類別、測評類別、形成性評價、終結(jié)性評價五方面介紹了巴蜀學(xué)生的“律動評價”。測評以學(xué)力評價，活力評價，潛力評價三大評價體系建立評價模型。以“雙減”（學(xué)生負(fù)擔(dān)）為底線，“雙新”（核心素養(yǎng)）為路線，關(guān)注學(xué)科實踐，以校為本全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的“質(zhì)量檢測”。

教育評價改革不是一場短時的攻堅戰(zhàn)，而是一場曠日的持久戰(zhàn)；評價改革需要全體教育人堅守初心，堅持專業(yè)，在推進(jìn)的過程中不斷凝聚各方力量，不斷提升全社會對教育規(guī)律的認(rèn)知與尊重，一起為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。（記者：朱歆楠 通訊員：顧妙興）